“全優”男孩如何成長？

初夏

楊奕非，南京市漢江路小學六年級學生，今年4月蟬聯江蘇省青少年科技大賽一等獎；2011年，楊奕非還獲得過全國中小學生電腦制作比賽一等獎，并且多次發表作文，是學校的優秀少先隊員，他是老師和同學眼中的“全優”男孩。

證書不是廢紙

楊奕非的父母都是高校老師，他們鼓勵孩子參加各種比賽，并不是為了那一張張獲獎證書，而是證書背后的能力——比賽的過程鍛煉了兒子的動手能力，而男孩的學習最適合從“動手”開始。

一年級寒假，楊奕非想參加學校組織的電腦制作比賽，那時他只會系統自帶的畫圖軟件和金山畫王，技術上不可能在短時間內有所突破，只能在內容上做文章——當時媽媽帶他做了個小實驗：外面正結冰，試試看加糖和不加糖，冰點是否相同？用電腦做成四格漫畫。這是楊奕非第一次參賽，獲得了南京市二等獎。

慢慢地，楊奕非學會了Photoshop畫圖、PPT和簡單的動畫制作，空閑時，他就利用電腦制作簡單的動畫，自娛自樂。

2011年，楊奕非把目標鎖定在第十二屆全國中小學電腦制作大賽上。他平時喜歡做小實驗——曾經做過“電池蟲蟲”，用來檢測導體和絕緣體，“電池蟲蟲”的創意被他做成了動畫效果：打開電子報刊封面，兩個“電池蟲蟲”一左上、一右下爬過來，線路接通，燈泡亮起來，出現標題。電子報刊里還用到楊奕非自己做的一個小視頻（也是加分項目）。這是楊奕非動手動腦幾年攢下的成果，最終獲得全國一等獎。

小學階段，男孩和女孩在大腦發育和行為習慣上有所差異，女孩更適應閱讀化教育，而男孩更擅長從動手中學習。因此有些學者認為，小學教育應該把男女生分開教學。但是楊媽媽則認為，應該調整的是考核制度和評價體系；面對現行的考核體系，應該多開發男孩動手學習能力的測試。證書雖然跟升學不掛鉤，卻也不是“廢紙”，而是孩子動手實踐的標桿和催化劑，更是孩子自信心和鉆研能力的體現。

發現生活小竅門

平凡的日常生活需要智慧，而智慧恰恰少不了“靈機一動”。除了搞電腦制作，楊奕非更善于發現生活中的小竅門。眾多“妙點子”背后是楊奕非踏實的調查和思考，以及探索生活的興趣。

很多水果蔬菜都用了“催熟劑”。楊奕非發現不需要化學催熟，自然界就有一些“催熟劑”，比如蘋果和香蕉放在一起更容易催熟，于是他搜集資料寫了篇小文章《自然界中的催熟劑》發表。

楊奕非非常關注周圍的生活環境。南京2010年開始實行“雨污分流”水治理工作，生活污水排下水道、進處理廠，而雨水直接流進河里。2013年4月，南京里圩河搞治理，河水抽干后，細心的楊奕非發現了一個平時沒注意的粗管子，正往河里排放污水。媽媽看到水管是從生活區來的，就猜測是雨水管，兒子卻注意到又沒下雨哪來這么大水。后來母子倆經過觀察分析出：不少人家陽臺上有水池或洗衣機，出水口接到雨水管里，污水也就順著雨水管流進河里。奕非把這個分析寫了文章并發表到報紙上，呼吁南京市政府多向市民宣傳保護母親河，“雨污分流”需要市民的配合才能順利推行。

技術達人要有“底線”

楊媽媽說，她對兒子的管理大體上是寬松的，但要求兒子守住“底線”。

隨著奕非電腦技術的提高，漸漸學會制作網頁，并會編寫小程序，有時調皮編一些惡搞的小游戲，有一次甚至還遠程控制了父母的電腦。媽媽覺得該幫兒子把把關了。媽媽教導兒子，技術是一把雙刃劍，可以造福人類，也會危害社會。因此，創造和使用技術必須有一條法律與道德的“底線”——不能侵犯他人的利益，不能用來調皮搗蛋。讓父母感到欣慰的是楊奕非接受批評、建議，從此把探索及技術用在觀察生活、搞發明創造方面。

楊奕非曾對媽媽說自己長大后想做飛行員。對于兒子的未來，媽媽并沒有太多的要求和期望，她只是希望兒子能夠先做到德智體美勞全面發展。“你有這么多愛好和愿望，只有現在打好基礎，將來才有能力去實現。”媽媽常常這么跟楊奕非說。父母要求兒子做“全優男孩”，既不悖現行中小學教育體系，又對兒子的成長有深遠影響。

現行中小學教育的缺憾——教育資源不均，導致學生只能一門心思應試，搶占屈指可數的好學校份額，而忽略了創造力、動手能力、交往能力和個性成長，有的孩子進入大學就沒了后勁，出現種種問題。而“全優”正是為了培養孩子全面發展，并擁有健全人格。在“全優”的目標下因材施教，這便是楊奕非父母帶給我們的家教心經。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com