美國：什么人有優(yōu)先權(quán)？

王芳

1

看多了當(dāng)下所謂權(quán)力階層的很多特殊待遇，不由的想起了在美國旅行時看到的特權(quán)——那里公共場所都有給身體障礙人士的專用位置。在公共停車場，最方便的停車位置也是留給身體障礙人士的，要知道，在加州理工，獲得諾貝爾獎的科學(xué)家才會被獎勵這種出入方便的車位。

在奧蘭多的迪斯尼樂園，身體或智力存在障礙的特殊人士擁有很多特權(quán)，讓經(jīng)常排長隊等候的女兒十分羨慕。

迪斯尼最漂亮的煙火表演是在湖中舉行的，由于有配樂和巨大的噴泉相配合，煙火晚會很壯觀。游客很早就等在湖周圍，沿湖濱圍起個大圓圈，有點摩肩接踵的味道。我們發(fā)現(xiàn)，最好的觀賞位置卻相當(dāng)寬松。毫無懸念，這是留給身體或智力存有障礙的特殊人士的專門區(qū)域。

在各處活動景點，他們一般都有專門的通道，不需要排隊，隨到隨玩。我還記得在某處熱門活動點排隊時，看到一個有智力障礙的小孩，玩了一遍后，還要再玩一遍。

排隊等候的人群都報以微笑，沒有人表達不滿。倒是孩子的媽媽給孩子解釋，再多玩一遍對別人是不公平的。人群中有聲音說：就讓他再玩一遍吧。要知道，人群中的大多數(shù)人，已經(jīng)等候了至少一個小時了。

可是，他們?yōu)槭裁催@么有耐心？我以為，這和他們從小受到的教育熏陶有關(guān)。

2

記得第一次送女兒去美國小學(xué)插班就讀時，是校長帶我們?nèi)ソ淌业摹Ｒ驗槭鞘罴伲挥惺钇诨旌习啵瑑蓚€年級也就十幾個學(xué)生。

我們到了四五年級的教室，正好有一位老師在上課。校長介紹了我們，老師表示熱烈歡迎，又讓女兒自我介紹名字和年齡。其他小朋友也紛紛介紹了自己，卻有一位小朋友在發(fā)脾氣。我發(fā)現(xiàn)老師很耐心地問她愿不愿意現(xiàn)在介紹自己，小姑娘搖頭，老師也不強迫，直到最后她自己愿意為止。

后來女兒恰好與那位小朋友同班。女兒說，每當(dāng)她來上課時，都會有一位專門的老師陪著她。原來她是一位在人際交往方面有些障礙的特殊兒童。

她在學(xué)校得到了很多的關(guān)愛。記得我第一次按照預(yù)約時間去開家長會時，看到有位家長已經(jīng)在那里。我以為很快就會結(jié)束，沒想到她和老師談了一個多小時，比預(yù)定的時間長出很多。原來是那位特殊兒童的媽媽。

就是這位特殊兒童，在數(shù)學(xué)上小有天分。

女兒告訴我，每當(dāng)她解出數(shù)學(xué)難題，老師都會予以獎勵，而且會專門問她，想要什么樣的獎勵，并予以滿足。有一次，小姑娘想要的獎勵是坐在老師的椅子上。老師果真就讓她坐到自己的寶座上，還轉(zhuǎn)了三圈。

我在學(xué)校還看到有一些身體障礙的兒童。比如有一位很漂亮的小姑娘，一直笑瞇瞇，很快樂地和女兒在學(xué)校的游樂園一起玩耍。她爸爸告訴我，她是個聾兒。她在學(xué)校接受特殊的輔導(dǎo)，但大多數(shù)時間和正常的小孩在一起，所以看上去和正常人沒有兩樣。

我聽女兒說，還有坐輪椅的小朋友，有時也會和他們一起上課。查了資料，才知道美國的殘障兒童大多數(shù)上的是正常人的學(xué)校，但是在學(xué)校有特殊的班級，每個人都有專門的老師照顧，甚至上門接送。他們這樣做的目的是保證特殊兒童在大多數(shù)時間和正常兒童在一起生活。

如果家里有了身體或者智力障礙的孩子，需要報告給政府，政府會派人照顧他的一切。

3

學(xué)校對這些特殊的孩子十分尊重。我印象很深的一次是，作為觀眾觀看學(xué)校組織的文藝表演。觀眾席上五花八門，有吃奶嘴的小毛頭，也有白發(fā)蒼蒼的老奶奶。總之是能來的親戚朋友都來捧場，所以觀眾席上坐得滿滿的，一片歡樂融融的氣氛。這可是真正的重在參與。

節(jié)目簡單卻很歡樂，家長們的掌聲都很熱烈。最后的節(jié)目是韻律操，難度并不大，里面有一個小姑娘，一直比別人慢半拍，我很納悶。后來女兒告訴我，那是個聾兒。原來就是我上次在游樂園碰到的那個小姑娘。

怪不得她的節(jié)奏比人家慢，她是靠看到別人的動作，然后再做出反應(yīng)的！

我當(dāng)時非常感動，十分佩服學(xué)校老師對特殊兒童的教育和關(guān)愛！他們能讓一個聾兒一起參加集體表演，盡管表演看上去有些不合拍，不整齊，但這其中蘊含的精神力量是多么強大！

我曾和別人討論對特殊兒童教育的問題。因為在這里，這些特殊兒童享受的教育機會與正常孩子完全平等，甚至占用了更多的教育資源。比如，在女兒的學(xué)校，有許許多多從事特殊教育的老師，他們基本都是一對一服務(wù)。這樣的投入，是否值得？

但是女兒給我講的一些事情徹底打消了我的短見。女兒說，這些孩子除了文化課單獨上，其他很多活動都是和正常小孩一起的。正常的小孩會在活動的時候，陪著特殊兒童玩耍，幫助解決問題。當(dāng)這些身體或智力有缺陷的小朋友和他們一起玩耍時，大家就要花很多時間照顧他們。大家輪流陪著他們玩，小朋友們都變得非常有耐心。

可見這種融合式的特殊教育項目，不僅為特殊兒童提供了平等、充分的教育機會，更為正常的孩子提供了培養(yǎng)愛心的機會。

這難道不是培養(yǎng)孩子高尚道德情操最好的方式嗎？這樣的方式，讓孩子們從小就知道，世界上有那樣一批人，與自己不一樣，他們需要關(guān)愛，也需要尊重。孩子們因此會漸漸將此當(dāng)成一種習(xí)慣，一生堅持。

照顧有缺陷的特殊人士的習(xí)慣從小就養(yǎng)成了。所以當(dāng)回國后，有人問女兒，在美國什么人權(quán)利最大時，她脫口而出：是身體和智力有缺陷的人，他們在任何時候都有優(yōu)先權(quán)。

我們什么時候才能走到這一步？

所以有時不要責(zé)怪現(xiàn)在的孩子缺乏愛心，大人們是否給予他們足夠的鍛煉機會？

其實善待別人，也就是善待自己。因為我們都是人家眼中的那個“別人”。

作為家長，我們應(yīng)該珍視生活中點點滴滴的教育機會，讓孩子養(yǎng)成善待別人的良好習(xí)慣。

社會文明其實就是從這些點滴小事開始的。

（作者系上海社科院青少年研究所博士，主要從事家庭教育和兒童發(fā)展的研究。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com