加拿大浸透式法語教育

Marcia

加拿大是一個雙語國家：英語和法語共存。加拿大政府、私人公司的高級職位，都要求會法語。加拿大雙語人士的平均收入至少要比只講英語（或法語）人士高10%，并且雙語人士就業(yè)的機會要多很多，可以說法語是孩子前途的一把金鑰匙。

“浸透式法語教育”源于加拿大雙語教育實驗，指的是將學(xué)生“沉浸”到法語的環(huán)境中，任課教師不但用法語教授法語本身，還用法語講授學(xué)科課程。當孩子一進入班級（學(xué)校），所受教育、活動、游戲等均用法語進行，以達到讓孩子沉浸在法語氛圍中進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)和活動的效果。在加拿大每個省有不同的教育體制，所以浸透式法語教育也根據(jù)省份的不同而有所改變。

我們生活的新不倫瑞克省是加拿大唯一一個英法雙語同為官方語言的省份，也是除魁北克外最大的法語區(qū)。這里的法語學(xué)習(xí)有早期和晚期之分：早期法語浸透式課堂，是指從小學(xué)一年級開始（因為新不倫瑞克省教育經(jīng)費的減少，前年起早期浸透式已改為3年級開始）；晚期浸透式，從3年級（現(xiàn)為6年級）開始。

前一段時間，因為兒子要做一個小手術(shù)，我們?nèi)チ穗x小鎮(zhèn)半小時車程的法語醫(yī)院就診。剛到那里，護士就問我們選擇用哪種語言：英語還是法語。老公馬上說道，我們兩人不懂法語，但兒子在浸透式法語班學(xué)習(xí)了7年，他的法語應(yīng)該沒有問題。護士用法語問了兒子一系列問題，兒子都輕松地用法語一一回答，并用英語向我們解釋了一遍。護士用贊許的眼光看著兒子說道：翻譯得不錯。在病房，兒子又遇到了另一位只會法語的小病友，兒子也流利地和他交談起來。老公和我都不會法語，平時兒子只在學(xué)校使用法語，也很少看到他有家庭作業(yè)，而老公和我也沒有判斷兒子法語水平的能力，現(xiàn)在看到兒子熟練、自信地用法語與人交流，真讓我們感到寬慰。

盡管在加拿大，學(xué)者和父母對于孩子何時開始浸透式法語學(xué)習(xí)，或者是否需要浸透式法語學(xué)習(xí)也頗有爭議，但從兒子的經(jīng)歷來看，加拿大的浸透式法語教育非常有成效。

在加拿大每個省具體實施的浸透式法語課程的情況有所不同，這里以加拿大安大略省的法語課程為例：

1-3年級：幾乎所有科目都由法語老師以法語授課。

4-7年級：50-80%的課程用法語教授。從4年級開始，孩子每天進行30分鐘至1個小時的英語學(xué)習(xí)。以后每年增加用英語教授的課程，比如，數(shù)學(xué)、體育、衛(wèi)生和藝術(shù)等。

8-10年級：50%的課程用法語教授。從8年級開始，用于法語和用于英語授課的時間漸漸趨于平等。

11年級：25%的課程用法語教授。

12年級：12.5%的課程用法語教授。

到8年級為止，參加浸透式法語教育的孩子接受用法語所教各種課程的時間總和不能低于3800小時。事實證明，孩子用法語上課學(xué)習(xí)的時間越長，他們的法語熟練程度也隨著提高。

那么加拿大浸透式法語教育是如何讓孩子展開法語學(xué)習(xí)的呢？

1、口頭交流

在浸透式法語教育課程中，老師首先需要培養(yǎng)孩子用法語口頭交流的能力，也就是有效地用法語與他人互動，清楚地表達自己的意愿。所以在浸透式法語教育中，從一年級開始，老師把重點放在培養(yǎng)孩子法語口語表達上，奠定他們用法語閱讀和書寫的基礎(chǔ)，為孩子進入書面表達做準備。

在能夠用法語交流之前，孩子必需有足夠的語言輸入期，也就是“聽法語”的時期。這個時期法語老師培養(yǎng)孩子通過觀察講話時的面部表情、身體動作，傾聽講話時的語調(diào)，上下文之間的關(guān)系，聯(lián)系熟悉的單詞來推斷新學(xué)單詞詞義的技巧，并讓孩子在口語交流中使用這些新學(xué)的單詞。

2、閱讀

浸透式法語教育小學(xué)低年級的最大目標是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀。通過閱讀，孩子練就了成為有效法語書籍讀者所需的技能。“有效讀者”是指不僅能夠理解文本所表達的觀點，也能夠在新的環(huán)境中，使用和應(yīng)用文本中出現(xiàn)的表達方法。孩子必須學(xué)會用創(chuàng)造性和批判性的眼光來處理、分析和吸收書中信息。孩子通過閱讀各種材料，積累豐富多樣的法語詞匯。

孩子的閱讀題材也非常多樣化：小說，非小說類作品等，包括法裔加拿大人的文學(xué)作品。各個年級孩子所讀的法語題材既有老師給孩子預(yù)先選定的，也有孩子根據(jù)自己的喜好做出選擇。

3、寫作

孩子的法語寫作能力隨著其他法語技能，尤其是閱讀能力的提高而發(fā)展。對低年級的孩子，老師要求他們寫1-2句簡單的句子。孩子們通過大量閱讀各種書面文本，增加了詞匯量，并獲得運用這些詞匯的能力。他們嘗試使用不同的句子結(jié)構(gòu)和組織方式、正確的詞匯、語句和拼寫規(guī)則來清晰地用法語表達自己的思想和觀點。比如每次寫作都定一個大的主題，讓孩子通過研究、查詢和整理有關(guān)資料，掌握為不同的目的和讀者書寫的技能。

浸透式法語教學(xué)能夠在加拿大成功展開的關(guān)鍵之一是合格的師資隊伍。浸透式法語教學(xué)要求任課老師用法語進行教學(xué)，所以對老師的要求比較高。除了有教師資格證之外，還必須符合以下條件：1、以法語作為母語；2、如果法語不是母語，則必須經(jīng)過第二外語專業(yè)培訓(xùn)，法語語言能力達到和以法語為母語的老師同等水平。所以說教授浸透式法語課程的老師不僅需要有精深的專業(yè)知識，更要有良好的法語做基礎(chǔ)。

從兒子7年法語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來看，加拿大的早期浸透式法語教育很有成效。這也是我們英語教育可以借鑒的經(jīng)驗。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com