給作業一個新活的面孔

施兵

作業是教師教學過程中不可缺少的一個重要環節。新課程標準對學生動手實踐、資助探索、合作交流等目標都提出了要求。教師要轉變理念，優化作業設計，變革評價方式，給作業一份鮮活的面孔，讓學生有更多的發揮空間，體驗成功、體驗快樂，體驗新課程帶給學生的美好感受。

一、作業設計體現多樣性、開放性、生活性

我們以往的作業形式不外乎填空、口算、抄題計算等等，甚至還有抄概念等極端守舊的手段，這樣的作業總是簡單重復、僵化、枯燥無味，學生只是在應付差事，缺乏做作業的激情，抄襲他人作業等現象時有發生，教師、家長、學生都苦不堪言，心存反感。那么，怎樣改變這樣呆板的局面呢？

1. 作業的形式豐富多彩、不拘一格，出新、出活

首先，改變作業要求的出現方式，更具有人文性。作業的題目要有新鮮感，要多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學生的第一注意。例如根據不同內容，可將題目設計為“你來當小老師”“你來當醫生”“比比看”“你能行”“你來當設計師”“你知道嗎？”“用你喜歡的方法計算”“快樂的ABC”“生活樂園”等。用這些親切并帶有激勵情感的語言，便會一下子縮短教與學的感情距離，解除學生的心理障礙，激發學生積極參與的熱情。

其次，多一些主觀性、操作性、實踐性的作業，給學生以更多的創造空間。比如，可以周末安排出“數學小報”，學生從設計排版到內容選取，再到謄寫、美工等，學生有了廣闊的發揮空間。類似的，比如撰寫數學小論文，編數學小童話，數學故事……作業中還可適當增加動手的小實驗和實踐活動。例如學習“長度單位”后，讓學生測量自己的身高、跳遠等，發揮學生的積極作用，使作業形式豐富多彩，活起來。

此外，有些作業還可以通過討論、分組協作的方式來完成。例如學了平均數之后可以讓學生分工協作，測量本小組同學的身高，再求出平均數。我還曾經要求學生四人一個小組合作出一份單元試卷等。

2. 作業的內容應新鮮、有趣

要激發學生作業的熱情，僅靠作業的外在形式去吸引學生是遠遠不夠的，還必須豐富作業內容，緊緊抓住并留住“那份美妙的情感體驗”，轉變理念，推陳出新。

（1）作業的內容應貼近生活，充滿生活氣息。數學源于生活，又必須回歸于生活，學有所用，才能更好地調動學生的學習積極性。如學生熟悉的校園、公園、衣服、電話機、年歷卡、營養早餐、足球比賽都可以成為習題的情境；學生喜聞樂見的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習題的內容。

（2）作業的內容要具備開放性，以求給學生以更大的空間。開放性作業對學生來說既有挑戰性，又能激勵學生樂于學習，使學習活動變得更加生動有趣。

（3）作業的內容要強調綜合性。綜合性是指練習的內容能涉及多個學科，包含多種知識，從而促進學科間的整合。

二、改變傳統的作業評價標準、注入新的活力

作業評價是對課堂教學的補充與提高，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。教師要通過科學評價去點燃學生希望之火，使評價成為激勵學生成長的推動手段。

1. 給作業一份鮮活的評語

評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我常用的評語是：“先找準數量關系式”、“利用逆推方法試試看”，讓學生在老師的提示下自己去思考、修正。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”這樣的評語激發學生的創新意識，提高思維品質。

2. 分級評價，改進傳統的批閱方式

為了便于學生了解自己作業的成功之處，我常在原有的等級評價上增加一些評價，用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦予特殊的意義：A表示解題過程合理，步驟完整，結果正確；B表示所用文字、符號等正確，書寫整潔，格式規范；C表示具有創新精神，有自己見解。

3. 多種激勵方式相結合，讓學生學會自我評價

為了更好地讓學生養成良好的作業習慣，減少作業錯誤率，全面提升作業品質。我還采取了這樣的一些手法，課堂作業“百題無錯”小競賽，看誰最先達到課堂作業本上連續100題無錯，給予獎勵，若其中出現一題錯誤，則下一題開始重計；每周一次的自我統計與自我評價；下周作業一句話目標。另外，還有同學間作業互評、小組內作業互評等方式，如此種種，學生的自信心和積極性高漲，學習成績和學習習慣也自然水到渠成了。

改變作業的評價方式，讓評價方式新活起來，不僅可以彌補傳統評價方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識，有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好地學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。