立足教學理念提高語文閱讀教學有效性

張平

摘 要：隨著素質教育的深入發展，“教學有效性”日益成為人們關注的教學重點。語文閱讀教學直接影響著學生的語文素養和語文教學的質量。如何在語文教學中，合理運用閱讀課堂實現語文教學的“有效性”，受到越來越多的初中語文教師的重視。

關鍵詞：初中語文；語文素養 閱讀；目標

一、“有效教學”的現實意義

“有效教學”的概念是由美國教育家加里-D-鮑里奇基提出的，他認為，“有效”是學生從教師的教學活動中獲得的具體的進步或發展。換句話說，教師的教學活動是否有效，其衡量標準是學生學到的知識的多少和

好壞。

語文閱讀“有效教學”的根本目的是在提高學生聽說讀寫能力的基礎上，拓展學生的視野，提升他們的心智水平。因此，有的教育專家將語文閱讀視為“統領語文教學，制約和影響說話、寫作和聽知教學的關鍵因素”。

綜上所述，發揮閱讀教學的導向和激勵功能，可以對初中語文教學起到良好的促進作用。

二、有效性閱讀教學的目標

1. 提高學生的語文素養

“語文素養”是語文教育改革的產物，是時代發展的產物。語文素養是一個整體的觀念，它不但包括語文知識，文學素養，還包括學生德、智、體、美、勞的和諧發展。20世紀六十年代，語文教學的重點是打好基礎；七八十年代的是“能力和智力培養”。九十年代之后，素質教育觀念深入人心，語文教育的目標就變成了全面提高學生的語文素養。

2. 發揮語文教育的人文作用

語文教學遵循漢字、漢語自身的規律，在對人文素質和人文性的培養上具有重要的作用。初中語文對學生人文精神的培養主要體現在通過閱讀作品的作用和熏陶，不但要拓展他們的知識寬度，還要教會他們怎么做人。

3. 建設完善的語文課程體系

長期以來，語文教學和其他學科一樣，存在著一些弊端，那就是過分強調學科本位，重視知識的傳承，但是忽視了語文實踐，也忽視了與其他知識體系的聯系。這樣也就造成了語文課程的僵化和凝固。有效性閱讀教學不但可以完善語文課程體系，還有助于大語文教育觀念的樹立。

三、提高閱讀“有效性”的方法

1. 樹立良好的閱讀教學理念

閱讀，是讀者對作品進行主觀審視和個性化理解的過程。只有站在主人的角度去品味、欣賞作品，才能與作品產生共鳴，進而有所感，有所悟。教師是課堂閱讀活動的組織者，但不應是閱讀活動的主體，根據有效性原則，學生才是閱讀活動的主體。這就要求教師要樹立全新的閱讀教學理念，改變過去那種“個人秀”式的閱讀教學模式，學會尊重學生的思想、感情和獨特體驗，讓他們以主人的身份自愿與作品接觸，然后通過品讀，感悟其中的精髓，進而提高他們的思想深度和審美情趣。

2. 明確閱讀教學的目標

初中語文閱讀教學的教學目標是培養學生的“語文知識和能力，情感態度和價值觀”。初中語文閱讀教學，必須從中學生的個性特點出發，遵從初中生的閱讀愛好和閱讀規律，來制定合理明確的閱讀教學目標。只有這樣，才能發揮閱讀教學的導向作用，提高學生的閱讀積極性。初中課堂教學目標通常有隨意性、難以操作和落實不到位等缺點。初中語文閱讀教學要想克服這些缺點，在教學目標的制定和落上都要下足工夫。考慮學生、教師和教學條件的實際情況，按照教學規律來制訂學習方案，然后在課堂教學中腳踏實地地來落實。

3. 完善的課堂教學

制定好教學目標后，教師可以根據教材，將大綱教學內容將教學目標對號入座后，整理成閱讀提綱給學生看，然后讓他們帶著“讀什么”“怎么讀”的問題去閱讀，這樣就提高了閱讀的針對性和閱讀效率，有助于提高學生的綜合閱讀能力。此外，為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師要根據學生的個人情況做出適當的指引，例如，為學生指出哪類文章應該泛讀哪些應該精讀，如何掌握文章的框架和精髓，如何進行跳躍式閱讀、比較閱讀，從哪些方面對文章的背景、立意、情感進行評價。

4. 閱讀教學應跳出課堂的范疇

語文閱讀教學在立足課堂的同時，還應跳出課堂。語文作為母語教育的一個分支，學習資源和有用信息非常豐富，因此，對語文教學來說，閱讀教學不一定局限于課堂和校園。通過社會實踐和社會活動，讓知識向生活延伸，可以為閱讀提供更多的資料。例如，有的班級組織春游時，教師組織學生們一起進行古詩詞朗誦，相信此情此景，更能加深學生對知識的理解。

“有效教學”是一種教學理想，這個理想的實現，需要廣大語文教師不斷努力，上下求索。我們真心希望，通過有效教學，在語文閱讀課堂上能夠閃現出更多思想和智慧的火花。

參考文獻：

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[2]張少杰.提高初中語文閱讀教學有效性的策略探析[J].文教資料，2012（11）.