留學生“把”字句偏誤類型

摘 要：本文透過留學生習得“把字句”的規律，總結概括出現頻率高且不易解決的“把”字句偏誤問題的類型：語法成分之謂語問題、賓語問題、補語問題，語義關系問題，難以掌握的非處置式“把”字句問題這五大類。以便對外漢語教師采取相應解決策略。

關鍵詞：對外漢語教學；“把”字句；偏誤類型

作者簡介：李芳菲，女，吉林師范大學2012級研究生，文學院語言學與應用語言學專業，研究方向為規范語言學。

[中圖分類號]：H19[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8--02

一、語法成分之謂語問題

（一）誤將光桿動詞做“把”字句的謂語。如：請你把這封信寄。（應為：請你把這封信寄出去。）謂語中動詞前后要有一點別的成分。例如“把窗戶關上”，“關”后邊有個“上”。光說“把窗戶關”不行。最起碼得加個“了”，說成“把窗戶關了”。“所用動詞的前邊或后邊要帶有表示結果或方式的附加成分”。但歌詞和戲曲唱詞有例外，因為受字數限制或者考慮押韻，容許在把字句中使用光桿動詞，譬如大家熟悉的“夫妻雙雙把家還”。

（二）誤將不及物動詞、關系動詞、趨向動詞、認知感受動詞做“把”字句的謂語。如：1.我把杯子破了。（應為：我把杯子打破了。）2.我們都把櫻花樹是中日友好的象征。（應為：我們都把櫻花樹當做中日友好的象征。）3.小明把四川來過了。（應為：小明來過四川了。）4.警察把罪犯的犯罪經過知道了。（應為：警察知道了罪犯的犯罪經過。）

例1中“破”是不及物動詞，“打破”是及物動詞，我們可以說“我打破了杯子”，“打破”的語義指向是“我”，所以該陳述句可以轉化為“把”字句“我把杯子打破了。”例2中“是”是關系動詞，不能用于“把”字句中，可以說“櫻花樹是中日友好的象征”，或者是“我們都把櫻花樹當做中日友好的象征”。例3中“來過”是趨向動詞，一般我們說“某人來過某地”。例4中的“知道了”是認知感受動詞，后面直接加賓語，也就是“知道”的內容，這種詞本身就有一種主動性，不能用于“把”字句中來表示一種被動含義。

二、語法成分之賓語問題

留學生容易忽視賓語的定指性和非定指性。“把”字句中的賓語應為定指的。例如：

請把一本書給我拿過來。（應為：請把那本書給我拿過來。）“把”字句是在謂語動詞前頭用介詞“把”引出受事、對受事加以處置的一種主動句。所以“把”字句有很強的處置意味，而作為處置對象的成分即賓語應該是定指的。英語中如“Givemeabook.”和“Givemethebook.”前者的“書”是非定指的，后者的“書”是定指的，用“a”和“the”相區分，但是漢語名詞進入句子，在形式上沒有定指和非定指的標志，我們要通過指示代詞“這”、“那”、“這些”、“那些”等來表達。即“把”的賓語一般說在意念上是定指的、已知的人或事物，因此前面會帶上“這、那”一類修飾語。

此外，留學生在辨別和使用述補結構和述賓結構時經常出現問題。如：1.我把安靜喜歡了。2.媽媽把一整天浪費了。對此，教師應幫助留學生做到：第一，看關系。如“喜歡安靜”和“考慮清楚”，都是“動詞+形容詞”的形式，但前者是述賓關系，“安靜”是賓語，后者是述補關系，“清楚”是補語。第二，看成分的詞性。這一位置如果用物量詞，一般是賓語，如用動量詞，就是補語。如“看幾本”中的“幾本”是賓語，“看幾遍”的“幾遍”就是補語。第三，某些表示時間的成分既可能作補語，也可能作賓語，作賓語時往往可以變換成“把”字句。如“他浪費了兩個鐘頭”和“他干了兩個鐘頭”，前者的“兩個鐘頭”是“浪費”的賓語，可以變成“他把兩個鐘頭浪費了”，但是后者就不能變成“把”字句。

三、語法成分之補語問題

（一）留學生錯將可能補語（如“v+得/不+動”等）用于“把”字句中。如：1.我一天把寒假作業做得完。（應為：我一天能把寒假作業做完。）2.我把這塊石頭搬不動。（應為：我搬不動這塊石頭。）

（二）留學生錯將結果補語用于“把”字句中。如：1.他把故事聽睡著了。（應為：女兒聽故事聽睡著了。）2.他把辣椒吃哭了。（應為：他吃辣椒吃哭了。）

（三）留學生錯將狀態補語用于“把”字句中。如：李東把漢語學得非常努力。（應為：李東學漢語非常努力。）留學生還經常將表示狀態意義的“起來”用于“把”字句中。如：媽媽把那本小說看起來。（應為：媽媽拿著那本小說看起來。）

（四）留學生不恰當地將地點狀語用于“把”字句中充當補語。留學生經常會說“他把飯吃在食堂”、“他把青菜洗在盆里”這樣的錯誤句子。我們假定：句型1：A+在+B+V+C，句型2：A+把+C+V+在+B。我們發現，在現代漢語中有些句子可以由句型1轉化成句型2，如“A（他）+在+B（黑板上）+V（寫）+C（字）”，可以轉化成“A（他）+把+C（字）+V（寫）+在+B（黑板上）”，而有些句子不能進行轉換，如：“A（他）+在+B（火車上）+V（吃）+C（泡面）”，不能轉換成“A（他）+把+C（泡面）+V（吃）+在+B（火車上）”。我們認為，在能轉換的情況中，C一定在B，但是A則不一定在B。在不能轉換的情況中，A一定在B，而C則不一定在B。即前者中的“在+B”說明“C”所在的位置，而后者的“在+B”說明的是“A”從事某種活動的場所。具體地解釋，我們以“我在食堂吃飯”為例，在這個句子中，施事者是人“我”，動作是“吃”，受事者是“飯”，位移起點是飯碗，位移終點是肚子，而“食堂”并不是位移的終點，這里“我”一定在“食堂”，而“吃飯”不一定在食堂，“在食堂”說明的是“我”吃飯的場所，不是“飯”所在的位置。所以，我們不應該將“我在食堂吃飯”改成“把”字句“我把飯吃在食堂”。

四、語義關系問題

留學生一般很難理解為什么“媽媽把自行車賣了”可以說，但是句法結構相同，動賓之間也有聯系的“媽媽把自行車買了”就不可以說。其實，上述錯誤句子只是對“把”字句表層關系的簡單描寫，忽視了內在的、隱性的、彼此制約的句式內部各語言單位之間的某種意義聯系。肖祥忠將“把”字句的句子結構歸納為：“A把B+VP，A是由名詞、代詞、名詞性短語、動詞性短語構成，B是由名詞、代詞、名詞性短語、動詞性短語、主謂短語構成，VP主要有四種情況，即動詞重疊、動詞+了（著、過）、動詞+賓語、動詞+補語（動量、時量、結果、趨向、狀態等）”。由此，我們將留學生在“把”字句語義關系上的偏誤歸納為以下四種情況：

（一）A與V的語義關系問題。如：1.他把毒品抽窮了。（應為：毒品把他抽窮了。A是V的受事）2.他把床單灑飲料了。（應為：他把飲料灑在床單上了。A是V的施事）

（二）A與VP的語義關系問題。如：1.他把那件事急壞了。（應為：那件事把他急壞了。或：他被那件事急壞了。A是VP的原因）2.她把那場交通事故嚇壞了。（應為：那場交通事故把她嚇壞了。或：她被那場交通事故嚇壞了。A是VP的原因）

（三）B與V的語義關系問題。如：1.人把沙發椅坐懶了。（應為：沙發椅把人坐懶了。B是V的施事）2.我把老師批評了一頓。（應為：老師把我批評了一頓。或：我被老師批評了一頓。B是V的受事）

（四）B與VP的語義關系問題。如：他把那件事氣壞了。（應為：那件事把他氣壞了。或：他被那件事氣壞了。B是VP的施事）很多留學生分不清句子中結果補語的語義指向，我們來分析，“抽窮”的語義指向是“毒品”，并非“他，所以不能說“他把毒品抽窮了”。“把”字句表示積極的處置，“被”字句多半表示不如意、不希望的遭遇。所以有些“把”字句往往可以轉換成“被”字句。是“他” “急壞了”，但是原因是“那件事”，所以說“那件事把他急壞了”或者“他被那件事急壞了”。

五、留學生難以掌握的非處置式“把”字句問題

對于“那種湯藥把歌星的嗓子喝壞了。”這句話留學生不理解，認為喝壞嗓子的是“歌星”自己，怎么會是“湯藥”作主語呢，這就涉及非處置式“把”字句問題。王力先生在《中國現代語法》中提到：“凡是助動詞把目的位提到敘述詞的前面，以表示一種處置者，叫作處置式”。然而，處置式并不能涵蓋所有的“把”字句。“把”字句中有一些不符合處置式的類型，我們暫且稱為非處置式。如：

1.那種湯藥把歌星的嗓子喝壞了。

2.干了幾天的苦力活，他把手都磨出泡來了。

3.雖然分別好幾年了，但昨天我一下子就把他認出來了。

4.我把整條街都跑了個遍，還是沒有找到他。

這些句中“把”字句都不是處置式的，這里“把”字所介引的成分不是動詞的受事者，其中1是表施事的，2是表系事，3是表當事，4中“累”與“孩子”形成了主謂關系。所以說上述句子所體現的語義關系都不符合處置式的要求。總之，現代漢語中的“把”字句紛繁復雜，王力先生的“處置式”觀點有其局限性。

胡附、文煉、梁東漢先生等均對處置式的語義特征提出過異議，胡附、文煉認為：“處置的說法，是比較勉強的。因為‘把字句不一定表示處置的意義，許多沒有處置意義的意思，在我們的語言里也常常用‘把字句表示出來”。例如“墻上的那枚釘子把我的衣服撕破了”；“好孩子，你把我的心都哭亂了”。

梁東漢先生認為存在許多用處置式很難解釋的“把”字句，簡單的例子“他把我恨透了。”在這里，雖然“我”被恨，但是“我”本身并沒有發生任何變化，也就不符合王力的“處置式”。但是“他把我恨透了”這句話本身是正確的。

總之，要掌握“把”字句確實有很大難度，留學生學習“把”字句也需要不斷地積累，決不能死學，決不能過于較真。

參考文獻：

1、張伯江.論“把”字句的句式語義[J].語言研究，2000年第1期.

2、肖祥忠.對外漢語教學中“把”字句構成要素語義分析[J].佳木斯大學社會科學學報，2008年4月，第26卷第2期.

3、劉金雨.現代漢語口語中光桿動詞句的語法特征[J].現代語文（語言研究）.2008年底11期.

4、晁代金.近年來對外漢語教學領域“把”字句研究述評[J].河西學院學報，2009年，第25卷第6期.