體育課中如何綻放美育之花

張旭芳

摘 要：體育本身是力與健、健與美結合的教學課程，體育教學中包含著美育教育，同時審美又使體育教學更為豐實、完美。我們常說健美的體魄、矯健的體態、勻稱的體型、優美協調而有節奏感的動作，就是體育與美育的結合。研究體育教學的美育價值，無疑將引起人們對審美欣賞和評價的重視，對推動現代體育教學、提高體育教學質量有重要意義。

關鍵詞：初中體育；教學方法；美育教育；研究

美育，即審美教育，美感教育。它是體育美學的一個重要組成部分，也是體育美學研究的最終歸宿。其主要任務是提高對自然美、社會美以及藝術美的鑒別、欣賞和創造力，陶冶人的思想情操，提高生活情趣，使學生在思想感情上全面健康地成長。這就要求體育教師必須具備一定的審美能力，必須有一定的體育基本知識、運動經驗、生活體驗和文化修養，并在實踐中不斷提高自身的美學修養，善于從教材中發現美，感受美，提煉美，創造美，并用來激發和引導學生樹立正確的學習態度和審美觀，使受教育者樂對受教，寓教于娛樂中，在不知不覺中受到美的熏陶。在增強體質，塑造健美體魄，促進自身機能完善的同時，形成對身體的正確審美觀。因此，教師要善于把美育教育與體育教育有機結合起來，并貫穿于課的始終。

一、嚴密的組織教學美

教師的組織教學美主要指教學的組織方法的藝術性，它也是體育藝術美的一個重要方面。教師的組織藝術，集中反映在教師的組織方法能否吸引學生，引起學生的動作興趣和積極性。在體育教學中，是以身體的練習為主體的，故常會受到場地器材的制約和外界環境的干擾，學生經常以分組活動的形式進行學習，因而具有特殊的時間、空間特征，呈現出不同于其他學科的組織藝術美。這就要求體育教師認真鉆研教材，根據不同的教材，靈活運用不同的教學方法以及新穎多樣的組織手段。要既注意因材施教區別對待，使每個學生都學有所獲，充滿信心；又要善于發現學生身上的“閃光點”，及時而又恰當地給予表揚，進行鼓勵，并經常運用設疑、誘導、競賽法，提高學生的注意力、思維力和學習興趣，同時又要注意教材間的互相聯系和課與課之間的教材銜接。靈活安排準備和結束部分的活動內容，要使全課有條不紊，井然有序，龍騰虎躍，各部分銜接自然，環環緊扣，給人以組織嚴謹的美感。

二、體育教學的環境美

創造優美的教學環境，注重教學的樂趣性是實施美育的必要措施，體育教學環境美包括物質環境和精神環境。物質環境指教學場地、器材的美。教師要根據教學內容和教學目的把場地布置得整齊、清潔、安全、美觀、合理、醒目，和諧協調，富于吸引力，使學生一進入訓練場地，便會產生濃厚的運動興趣，使體育教學更具教學美的魅力。如跨步跑教學時，用白色石灰劃的跑道線，用橙色的實心球和紅旗做標志，這白、橙、紅三色鮮艷奪目，使人興奮，產生躍躍欲試的心情，很快進入運動狀態。精神環境是指教學氛圍美，這種美應是積極向上的，朝氣蓬勃的，充滿拼搏進取精神，如一上課教師應立即集合隊伍，以創建統一和諧的精神美，然后邁著健美的步伐走到隊伍前，問候學生。再如球類、田徑項目等，這些項目各有其具體的技藝、速度、力量以及協調等方面的特點，當他們達到和諧而引起生理快感，同樣給人以敏捷、矯健、舒張的美感，從中得到力量的鼓舞和精神的愉悅。為此，體育教師必須精心安排教學全過程，做到嚴謹、緊湊、絲絲入扣、引人入勝。當前音樂也越來越多地融進體育活動中，教師在教學中可以用音樂來給學生以良好的刺激，有效地改善和提高中樞神經系統的靈活性、協調性，培養學生的節奏感、韻律感，使學生產生積極、熱情、樂觀、開朗的情緒，提高學生感受美、表現美能力，這無疑對整個教學氛圍美的創造是大有裨益的。

三、體育課過程體現美

在課的開始部分，整齊劃一的隊伍隊形體現出有組織的“隊容美”。根據教材的需要，安排多樣化的準備活動，可使學生感到新穎，提高學生學習興趣和情緒，在課的基本部分，教師示范動作時應標準、熟練、優美大方，以喚起學生追求美的行動。如健美操、藝術體操、武術、游泳等動作都是由一定的體系的人體姿態、有節奏、有規律的變換所構成的藝術形象，這些藝術形象往往綜合了美術中的造型藝術，給人以優美、清新、驚險的動作美和積極歡快的審美享受。可以培養學生活潑舒暢、動作敏捷、舉止優雅和行為文明的審美能力。在課的結束部分，要選擇輕松愉快的練習內容，讓學生表現美感，使疲勞得以恢復，放松活動的內容也應該多樣化，可安排學習一些簡單易學的內容，使課程在輕松愉快的感覺中結束，使學生在心理上感到上體育課是一種美的享受，愿意接受并向往上體育課。

總之，把美育寓于體育教學之中，融化在整個教學過程，可以培養學生的美的感受力、美的觀念、美的思想、美的表現力，塑造人體美和心靈美，對有效地完成教學任務，提高教學質量有著極其重要的現實意義和實際價值。