運用過程性評價讓小學信息技術教育更有效

周麗萍

小學信息技術課程是以培養信息素養為宗旨的啟蒙性課程。信息素養是在長期的學習生活中形成的，這種養成教育是一種過程性的，這就需要一種學科性的特色評價——過程性評價，過程性評價可以較好地解決信息技術課的學習評價問題。在教學過程中，筆者一直在嘗試著，力求用各種方法對學生的興趣態度、綜合實踐操作等各方面進行一種可執行的評價，以下是筆者在平時教學中的一些做法。

一、關注學生平日作品，彌補考試評價的漏洞

由于新課程實施的時間不長，人們對過程性評價仍感覺陌生，或者說不愿意在平時的教學中多考慮教學評價，對于學生評價，更多地依賴于學期末的考試，一般常見的是理論筆試和學生上機操作的方法，這種方式忽視了過程評價，在一定程度上降低了學生的學習興趣，扼殺了學習積極性。而且，在有限的考試時間內很難考查學生分析、解決實際問題的能力以及他們的創造力、想象力，這種終結性的評價，對于教師來說不能及時有效地調控教育教學活動，不利于形成教學中的良性循環。

所以，我覺得在平時的教學過程中應該多關注學生作品，以作品評價來彌補單一考試的不足。關于作品的評價，其實就是學生創作作品，教師實時關注學生作品形成的過程，對學生的創作過程，知識技能的掌握、情感態度價值觀等方面做出公正的評價。

讓學生實現一個作品，來引導學生對某一模塊內容的學習，是信息技術課上常用的方式。比如：制作一幅想象畫，來學習畫圖工具；完成一份電子板報，來學習文字編輯工具；通過因特網收集相關知識形成報告，利用電子郵件提交作業，以此來學習網絡知識。教學內容的模塊化促使內容評價的模塊化，這說明在信息技術教學中采用作品評價方式是比較合適的。

完成教材word2003部分教學之后，我設計了這樣一個題目：要求學生利用word2003和已經學過的部分軟件創作一幅主題作品，由于學生之前對這個軟件的主要操作都已經比較熟悉，所以我只給他們提供了部分素材，要求他們自己思考并創作，在作品形成之后我只是粗略地看了一下，點評了幾個做得好的學生的作品，在這時沒有被評價的學生不愿意了，紛紛要求評價一下他們的作品，他們的作品在技術上不是做得好的，但是這類學生在作品的設計創意上都有很大的亮點，甚至比以往公認的優等生的思想創意都好。所以從那節課后我就更加注重評價作品的時候不只是要評價優秀的作品，更加要評價有問題有缺陷的作品，或者技術不行但創意很好的作品。這樣下來不但所有學生都能得到提高，而且整個課堂教學氣氛都非常好，學生也會更加努力做出好的作品讓大家去欣賞去評價。如果只憑一次作品的分數決定學生的成績，就看不到這么多認真的付出，沒有肯定、沒有欣賞，誰還愿意投入更多的積極性？

二、規范行為，以評價促進學生綜合素質的提升

在信息技術課上，少不了這些情況——不帶鞋套去機房，不按規定正確開關機，上機之后不登記或登記的字過于潦草等等。這些看似與信息技術成績無關，但卻可以看出一個學生的綜合素質。小學階段是培養學生習慣的關鍵期，教師應該幫助學生從小養成良好的行為習慣，使之猶如天性一樣不可改變。然而，在小學信息技術教學中，雖然上機守則學了一遍又一遍，但實際效果甚微。如何在信息技術課上有效地培養學生良好的上機素養，行為評價法就顯得很重要又得力。

行為評價主要可以通過課堂觀察來評價。為此我設計了學生信息技術課堂觀察記錄表，里面包括上課是否認真聽講，認真思考；積極參與討論，主動探究新知，勤于動手動腦；有沒有穿鞋套，正確開關機，愛護公物；衛生習慣，是否能保持位置區域整潔、干凈。學生上機操作時，采取組長負責制，課代表負責對小組考評，小組長負責組員的考評，任課教師對班級考評，將考評結果納入學生期末成績評定。

三、檔案袋評價，實現評價的多元化

檔案袋評價法興起于上世紀80年代后期的美國，近幾年我國教育界引進了這種新型的評價方法。檔案袋評價是由學生學習過程中的各種作品和評價匯集而成。分為展示學生的學習進步的發展性檔案袋和展示學生最佳作品的展示性檔案袋。它是一種新的評價方式，克服了傳統評價方法的諸多弊端，強調評價與教學的有機結合，強調學生的參與，注重學生的學習過程評價。

在教學實踐中，我采用發展性電子檔案袋。本人在教師機上，利用ftp建立了兩個賬號teacher和student，再為每位學生建立自己的文件夾，teacher用來放教師上課的資料，student用于存放每位學生的電子檔案、平時的考評以及上交的作業，并設置好權限：上課資料只能下載，作業上交只能上傳，這樣可以有效防止學生“借用”他人作業或作品。在檔案袋中記錄學生的學習過程，讓學生擁有了判斷自己學習質量和進步的資料，從中可尋找自己學習的軌跡。

我設計了一個簡單學生PPT設計的作品評價計劃，計劃主要實施如下：

（1）把設計的評價指標表格傳到ftp上，該表格列出了具體評價要求及評分說明，說明此項評價為師生共同參與，且學生評分、老師評分分別占40%與60%，并提供評價數據表格供下載。

（2）在學生作品文件夾中放置了部分優秀學生的作品，為了評價的公正性，作品一律采用匿名形式，且作品都不為本班學生的作品。

（3）在指定時間限制內學生對以上作品評價數據上傳之后，教師對該作品做最后的匯總評價，最后將各個作品最后得分情況在課上進行公布。

一段時間下來，學生對于信息技術課的學習有了更深厚的興趣，也對自己的學習形成了一定的責任感，學習是自己的事，一步一步腳踏實地是多可貴的品質。每個學生的差異性是客觀存在的，較為合理地評價應該是面向每個學生個體的差異性評價。評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極的反思和總結，提高自己的信息素養。過程性評價便是關注學生平時在學習上的付出的科學、客觀、公正的評價，讓教育更具實效。