小學體育教學中如何培養學生自主探究能力

王正 李健

小學體育教學中運用探究學習方式，有利于有效地掌握知識，提高技能，讓學生成為課堂的主人，他們成為學習的研究者與探索者。體育項目多是來源于生活，探究式學習也是應用于生活，所以自主探究式學習同樣能在體育課堂上應用。

一、創設自主探究的學習環境

傳統的體育教學中，教學內容都是老師來安排，老師選擇什么內容，學生就無條件地學習什么內容，教學程序化嚴重，學生的感受對于老師來說從來不考慮，也不關心學生學習需求是什么。這樣的教學讓學生感覺非常枯燥，不能很好地調動學生的學習興趣。所以，他們上很多體育課后，體育技能卻得不到提高，更不可能成為一名運動員，他們上體育課只是放松一下緊張的學習，成為一個娛樂，根本談不上學習什么技術。所以，在小學階段的體育學習，我們就要讓學生學會體驗，這樣，小學生得到了快樂，也在學習中體驗到成功的喜悅，也有一定的成就感形成。他們得到了快樂是因為體育學習中的游戲讓他們無拘無束、盡情地發揮，之所以有成就感是因為他們可以在玩中學會一定的技術，并能運用，比如，學會了籃球運球，能在比賽中成功突破。

二、掌握探究的方法，有效達成目標

1. 模仿學習得到直觀知識

模仿學習是小學生在探究學習活動常用的一種方式，我們也稱之為模擬學習。就是用模擬的方法，假設是一種真實的情境，利用假想的現實進行研究，并找出解決問題的辦法。我們知道，在平常的生活中，有很多事物可能引不起我們的注意，我們也不去思考解決問題的辦法，因為我們隨手就可以有辦法來解決，人們覺得它極為平常。但是，當我們遇到的時候卻又不知道怎么做了，所以，我們教師要教育學生換一個角度來觀察這件事，就會做得很好。比如，在學校里，學生小而且調皮，經常出現不慎骨折的現象，由于經常看到，我們可能覺得這是正常現象，而沒有考慮從體育教學的角度加以預防，只是認為既然是骨折了可能是缺鈣，骨頭不硬，還可能是上體育課時的體操器材不牢固等。所以，我們很簡單地采取一些措施，在家里吃一些富含鈣的食品，體操課因此也取消了，體操器材因此也放在那里不再用。或者把室外場地上的體育器械拆掉，把水泥地改成草地或者鋪成塑膠等。但是，我們發現，雖然經過了大量的改造，但是還會經常出現很多傷害事故。由此可見，傷害事故的根源不在于體操器材與場地。在體育教學中的探究學習中，引導學生先進行假設，再圍繞所提出的假設進行探究，來解決具體的問題。比如，筆者在體育教學中，設計了一個“假如你看到有人摔倒時如何做”的情境，把學生分成幾個小組，進行模擬練習，他們解決問題的方法也不盡相同。所以，老師要求學生要針對不同情境靈活處理。

2. 運用遷移學習有效利用原有的知識

鼓勵學生在體育學習時要有創新意識，要從不同的角度思考問題，用不同的方法看待同一個問題，以得到更好的學習方法。在這里，我們所說的轉換思維、從另一個角度思考，就是指遷移，比如，我們在學習打羽毛球時，為了讓自己的腳步靈活起來，就要經常去踢足球，相反，為了提高足球步伐的靈活性，我們也要經常打羽毛球，這就是一種不同運動項目、不同活動方法的遷移。

3. 尋求適合自己的學習

方式

體育學習時，每個學生因自身的條件不同，學習方式也不同，所以，在學習時要根據自己的情況制定計劃，找到最合適的方式。小學生在體育與健康方面的知識還存在著不足，這樣的學習方法對他們很有用，最重要的一點能看到自己的缺點，對學習方法不斷改進。比如，在進行耐力方面的學習時，先讓學生了解自己的心肺功能，可以選擇適合自己的運動方式進行耐力訓練。比如，如果你是胖的，那么你可以長時間地跳繩，如果你是瘦小的，那么，就要長跑，男生可以用運動量大的足球運動來鍛煉，女生可以學習跳舞等等。并對自己的訓練進行定時檢查反饋。這樣，使原本枯燥的耐久跑練習進行了轉化，為學生找到了適合于自己的鍛煉方式。

三、對學生的探究進行學習指導

傳統的教學，只是牽著學生學習，學生沒有學習的主動性，有時候只是學會了，至于自己是怎么學會的就不知道了，探究學習就不同了，探究學習的目的不僅是得出一個結果，更重要的是讓學生通過自己的探究性學習，了解探究事物的過程和步驟，學會如何去掌握一個事物，了解事物的本質。所以，老師也不能只關注學生探究的結果如何，還要對他們進行過程性的學習指導，指引他們運用正確的方法進行探究。教師只是學生學習的指導者，組織者，給學生的學習以幫助。

這樣，才能讓學生正確的方法指導下，不斷探索不斷創新，沿著正確的道路健康成長