淺析情感教學法在高中英語教學中的應用

白雪

摘 要： 新課改實施以來，高中英語老師在高中英語教學方法方面做出了許多有益嘗試，教學方法日益得到豐富和發展。情感教學法是高中英語老師在新課改的指導下不斷完善教學方法的一次有益嘗試。本文基于對情感教學法在高中英語教學中的相關應用，結合在高中英語教學過程中對情感教學法的實踐進行研究，以期探索出符合新時代發展的高中英語教學方法。

關鍵詞： 情感教學法 高中英語教學 應用

社會的不斷發展和不斷進步，給我國的基礎教育帶來了全新的思考[1]。越來越多的教育家在質疑傳統的教學方式，也有越來越多的教育家加入教育改革的新浪潮當中，身先士卒，用自己的方式為教育事業開辟新的道路。新時期的教育是以滿足學生的個體情感需求為主的，情感教學法應運而生。本文對情感教學法在高中英語教學中的相關應用作了探討。

1.營造輕松的課堂環境，建立和諧師生的關系

所有的教學活動都不是依靠老師或者是依靠學生單方面的努力可以促成的，它需要老師和學生共同作用形成，就像物理學中“力的作用是相互的”這一概念一樣[2]。傳統的教學方式更多地是以老師單向傳授這一方式進行，在教學過程中給學生造成了很大的心理壓力。在這種教學形式下，經常會出現學生和老師關系緊張的局面，尤其是在高中教學中較多見。在課堂教學中運用情感教學法，老師注意學生的感受，在乎學生感受，同時感受學生的感受。在這種教學方法的調配之下，學生將老師看做是一位可親的長者，引導自己走向光明的智者。學生在課堂中所感受到的氣氛不再是嚴肅、呆板和枯燥的，更多是溫馨、溫暖和溫情的。在這種輕松的學習中，學生可以更暢懷地學習。

例如，高中英語有一課的內容是“Music”，采用傳統的教學方法講述“Music”這一課沒什么有趣之處，順著教材知識講解就可以了，這就忽略了學生在學習中的情感訴求。情感教學法正是從學生的情感訴求出發，所以，在開始講授教材知識之前，老師可以先為學生創造輕松的學習環境，如讓學生唱一兩首英文歌曲，從而使師生的關系變得更融洽，進而提高學生英語學習的積極性。

2.確立學生的中心地位，轉變師生的關系

學生的主觀能動性是學生在學習過程中的重要推動力，是不可或缺的一種意識，尤其是在這個以創造型人才為主要需求的新型社會大背景下，學生自主的學習能力更是不容忽視。在新的教學改革中，學生的中心地位不僅需要被確立，而且是不可撼動的[3]。情感教學法考慮到了學生的個性差異，在教學過程中，老師通過對學生的不同情況的了解和掌握，通過對學生內心情感的觀察，運用刺激學生情感的方法，鼓勵和引導學生根據自己的不同情況進行自主學習。同時，學生通過自主學習，在學習中得到更多的、有益的學習體會和學習心得，既使學生的對英語學習的興趣大大提高，又使學生自主思考和學習的能力得到鍛煉，一舉兩得。

例如，在老師為學生講述“The Olympic Game”這一課程內容時，教材的內容設置不可能滿足所有學生的需求，在這一現實情況下，教師應該根據學生的自身情況，引導學生進行自主學習。如有的學生英語聽力能力較好，所以在Listening部分學得比較好，而有的學生對奧運知識的掌握比較充足，而且英語口語的能力比較強，所以在Talking部分做得比較好。對于這兩類學生而言，老師所選擇的知識側重點就應該有所差異，以滿足學生在學習英語過程中的現實要求。同時，在高中英語教學過程中，老師可以加強對多媒體技術的運用，更好地幫助學生自學自測，從而滿足學生的情感訴求。

3.注重學生的品徳思想，完善學生的人格

隨著時代的不斷進步，在教學過程中注重學生思想道德的教育越來越受人們的重視。許多人提出，學生在學校的學習活動中，學習如何做人遠比學習如何做學問重要得多，所以，在新背景、新環境、新時代的要求下，高中英語教學不能再一味地沉溺于對英語知識技能的掌握上，而應通過對英語的學習，延伸出對社會、世界的一種愛和責任。

例如，在傳統英語教學中，對學生英語知識能力的考察體現于試卷分數上，所以，在教學活動中英語老師也主要是在以英語教材為中心，將講授教材上的知識作為主要任務。高中階段正是學生的世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的階段，在這階段，對學生的思想品德教育更為重要。學習英語的目的不僅僅是更好地應對未來的挑戰，更是理解一個融合的世界中人們所應擔負的責任。所以，在教學過程中，老師要更加注重學生的情感，把握學生情感的發展，塑造學生完整的人格。

4.結語

情感教學法是高中英語教學達到教學目標的一種重要手段。情感教學法在高中英語教學中的應用是一場關于高中英語教學的改革，需要高中英語老師作出努力和改變。

參考文獻：

[1]宮蕾.情感教學法在高中英語課堂中的運用探討[J].中學生英語，2013，4（8）：58.

[2]何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].教育教學論壇，2011，5（1）：37.

[3]李昆.新課改背景下如何提高高中英語教學質量[J].學周刊，2012，11（10）：130.