應(yīng)試策略下牛津英語(yǔ)的閱讀理解

陳涯

摘 要： 牛津初中英語(yǔ)考試閱讀理解所占分值大，學(xué)生失分率高。本文初步探討牛津初中英語(yǔ)的閱讀理解的解題能力訓(xùn)練，闡述閱讀理解的解答技巧和注意點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞： 中考英語(yǔ) 閱讀解題 心態(tài) 速度 能力

閱讀理解是最重要的言語(yǔ)思維活動(dòng)，大量的閱讀不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可增強(qiáng)學(xué)生理解能力。如何讓“閱讀”變成“悅讀”，讓學(xué)生的內(nèi)心變得豐富，思想變得靈動(dòng)是教育工作者的永恒追求。在仰望星空的同時(shí)，我們要腳踏實(shí)地，圍繞新課改，探索研究性閱讀，以學(xué)生為核心建構(gòu)閱讀理解新支點(diǎn)。

分析近兩年一些區(qū)域的牛津英語(yǔ)中考試卷，閱讀理解是中考中最重要的一部分，所占比重越來(lái)越大。它具有題量大、題材廣、體裁多、注重現(xiàn)實(shí)生活等特點(diǎn)，重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力、靈活解題的能力，特別是學(xué)生運(yùn)用閱讀策略獲取信息及推理判斷概括的閱讀理解能力。

一、調(diào)整正確的閱讀心態(tài)

閱讀時(shí)，要心無(wú)雜念，精力集中，形成一種愜意的順向心理。一些考生潛意識(shí)里認(rèn)定閱讀理解是難度很大的題目，整個(gè)這一大項(xiàng)是自己的薄弱環(huán)節(jié)，答題時(shí)一看到閱讀理解就莫名地緊張起來(lái)。其實(shí)，過(guò)于緊張的情緒會(huì)形成一種消極因素，抑制大腦的正常思維功能，給閱讀帶來(lái)不必要的壓力。原本一遍就能理解大意的短文，讀了三五遍還不知所以然；原本看得懂的，一緊張都變成了一堆亂字符；于是越看不懂越緊張，越緊張?jiān)娇床欢Y(jié)果可想而知。此時(shí)，考生應(yīng)鎮(zhèn)定一點(diǎn)：閱讀理解并不都難，就算有一定難度，只要平時(shí)訓(xùn)練到位，積累厚實(shí)，耐心讀，多讀幾遍，就一定能迎刃而解。如果確實(shí)情緒緊張，則可先不急于閱讀，閉上眼睛，深呼吸一兩分鐘，呼吸平緩，自然心情放松。心情放松，自然閱讀輕松。

客觀來(lái)講，語(yǔ)段中總有幾個(gè)生詞難句。這種情況下，切不可心煩意亂，情緒波動(dòng)，甚至失去自控能力。應(yīng)克服急躁心理，穩(wěn)定情緒，多讀兩三遍，或許就能理解；也可采用跳讀的方式，聯(lián)系上下文，就能揣測(cè)出它們的大概意思。就算不能理解，也不可怕，說(shuō)不定這一兩個(gè)生詞對(duì)全文的理解幫助不大，或許文下的幾道題并未考查到這幾個(gè)生詞。所以，答題過(guò)程中要始終做到從容不迫，心無(wú)旁騖。要有這樣的定力，關(guān)鍵在平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握以短語(yǔ)或句子等意群為單位進(jìn)行閱讀的方法。語(yǔ)言學(xué)家Harris（1966）指出：“語(yǔ)言并不存在一連串的單詞或句子中，而是存在于聯(lián)系著的語(yǔ)篇中。”閱讀過(guò)程能否完成，很大程度上取決于對(duì)一個(gè)意群的理解。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聯(lián)想式”閱讀，通過(guò)對(duì)典型句型的剖析，觸類(lèi)旁通，舉一反三。作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，閱讀是前提，廣泛而大量的閱讀拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也必然有助于提高學(xué)生的理解能力。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)教育的反思，如果我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，適度增加一些中國(guó)特色、地域特色的文化與文學(xué)的內(nèi)容，甚至與語(yǔ)文教學(xué)相融合，則可能會(huì)產(chǎn)生革命性的變革。新課改強(qiáng)調(diào)了“研究性學(xué)習(xí)”課程，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，面向?qū)W生自身的生活和火熱的社會(huì)生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)。這必將成為英語(yǔ)中考改革的趨勢(shì)。

二、提高視讀與閱讀的速度

閱讀理解的考查，從某一方面來(lái)說(shuō)，考的是速度。題量大、題型新、范圍廣、難度深，這是近幾年中考英語(yǔ)閱讀理解的特點(diǎn)，沒(méi)有較快的閱讀速度，是很難高質(zhì)量地完成試題的。

心理學(xué)研究表明，人在閱讀時(shí)，眼球總是不斷地移動(dòng)—停頓—移動(dòng)，理解是在“眼停”的瞬間進(jìn)行的。要想理解透徹，就必須相對(duì)增加“眼停”的時(shí)間和次數(shù)。這就要求考生盡量擴(kuò)大視讀的廣度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線(xiàn)式閱讀。要有這種閱讀習(xí)慣，在平常就要有意識(shí)地訓(xùn)練。掃描完一句，立即捕捉有效信息，提煉知識(shí)點(diǎn)，并且迅速報(bào)告給大腦，在大腦中綜合處理有關(guān)信息，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成眼腦較快的直映能力。良好的閱讀習(xí)慣，較強(qiáng)的理解能力，是提高閱讀理解速度的根本方法。

平常，我們要求學(xué)生大聲說(shuō)、大聲讀、大聲背，但這并不代表在做閱讀時(shí)要讀出來(lái)，否則閱讀速度相對(duì)默讀要慢得多，閱讀效率也要低。因此老師要時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生在做閱讀題時(shí)要養(yǎng)成默讀習(xí)慣；另外，反復(fù)回讀也會(huì)浪費(fèi)一定時(shí)間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語(yǔ)整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率較低，閱讀興趣會(huì)隨之降低。在平時(shí)，老師就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的短文與一些句子，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、英式思維與效率；重視提問(wèn)、互答，有助于學(xué)生提高閱讀理解的能力；只有平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正達(dá)到考場(chǎng)時(shí)間緊迫的要求。客觀地講，中考不同于日常的考試或者畢業(yè)考試，它是一種選拔賽，既是日常學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，又是一種能力的試金石。同樣，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀、發(fā)展觀與課程觀。因此，我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中，要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的挖掘，努力從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，給予肯定與鼓勵(lì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生概括及分析的閱讀能力

在筆者看來(lái)，不管什么題材的閱讀理解，通常有以下幾種題型：細(xì)節(jié)題、判斷題、主旨題、猜詞題等。

每篇文章的五道題中往往有兩三題為細(xì)節(jié)題。這類(lèi)題目通過(guò)閱讀短文，是可以直接從閱讀材料中找到問(wèn)題的答案的。這要養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心從閱讀材料中找原句的習(xí)慣，保證此類(lèi)題不失誤。在解答每篇閱讀理解前，可先瀏覽一下文章后面的題目，找出細(xì)節(jié)題，用筆圈上題號(hào)。然后帶著第一條細(xì)節(jié)題的題目，開(kāi)始閱讀文章尋找相應(yīng)的原句找到后畫(huà)出原句，提高閱讀速度和解題的正確性。第一條細(xì)節(jié)題解完后，讀第二條細(xì)節(jié)題目，依次解決細(xì)節(jié)題。一般來(lái)講，問(wèn)題的設(shè)計(jì)者是根據(jù)文章內(nèi)容按從上到下的順序出題的。在這一步驟中，我們可以把表層或中層難度的理解題很快解決。這樣文章讀完細(xì)節(jié)題也完全解決，同時(shí)了解文章大意。對(duì)于接下來(lái)解決文章深層次理解題——判斷題、主旨題等，有很大幫助。

文章讀完一遍后，要回味一番，對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，不能按你自己的意愿想當(dāng)然。對(duì)于判斷題，有些題一時(shí)難以從文中直接找出答案，這時(shí)就需要進(jìn)行分析、推理或歸納，但絕不能離開(kāi)文章而亂猜臆斷，還有些試題會(huì)涉及日常生活或其他學(xué)科知識(shí)，這時(shí)就要注意推理的科學(xué)性和合理性，找準(zhǔn)被判斷的段落或句子，認(rèn)真閱讀并加以判斷。主旨題要求學(xué)生在理解全文后歸納短文大意，概括中心思想或選擇短文標(biāo)題。命題方式常為：Find out the main point/main idea/best title.等。這些問(wèn)題的答案大都隱含在文章中。不少文章一開(kāi)頭便點(diǎn)出文章的主題，這一段往往表達(dá)文章的中心思想。在文章的段落中則往往由開(kāi)頭的一句充當(dāng)中心句，概括該段的中心思想。但不少文章或段落中，中心思想貫穿在全文中。考生必須具備一定的歸納整合段意以概括出文章大意的能力，才能選對(duì)答案。猜詞題要求考生根據(jù)上下文、構(gòu)詞法等猜測(cè)某個(gè)生詞的詞義或者對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的意義進(jìn)行猜測(cè)。

現(xiàn)在很多考題都是第一段描述一種社會(huì)景象、事件，然后展開(kāi)對(duì)這一現(xiàn)象的進(jìn)一步表述或思考原因或追究根源，此類(lèi)題材的文章要求學(xué)生了解出題人的意圖，抓住文章的主題句。閱讀的全過(guò)程是緊張、高效的全過(guò)程，每“分”必爭(zhēng)，分秒必爭(zhēng)。要學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排時(shí)間，循序漸進(jìn)，不留遺憾。

既然閱讀是中考試題中的重頭戲，那么除要掌握一定的閱讀理解解題技巧之外，平時(shí)還要多注意收集不同題材、不同形式的閱讀材料，以增加閱讀量。閱讀材料的選擇應(yīng)兼顧書(shū)面語(yǔ)與生活語(yǔ)，注意語(yǔ)言的真實(shí)、地道。同時(shí)，還要收集一些體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的新聞報(bào)道、科普小品、人物傳記、社會(huì)讀物，盡可能地包括描寫(xiě)文、記敘文、說(shuō)明文、小品文、議論文等文體。遇有不懂，能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能從根本上得到增強(qiáng)，閱讀理解水平才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)上得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘麗君.初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的課堂研究.豆丁網(wǎng)，2011.8.

[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.2001.6.