做好初中化學實驗，助力中考化學考試

李志剛

化學老師常爭論的一個問題是：老師講實驗和學生做實驗，哪個對學生的中考幫助更大。不管是選擇老師講還是學生做，硬道理是學生中考成績一定要好，不然一切都是空談。

講實驗和學生做實驗究竟哪個效果更好呢？看了下面的實驗和數(shù)據(jù)，我想大家也許會有新的看法。

一、實驗對象：6個班級三個任課教師每人兩個班，6個班是平行班，差距不大。教師工作年數(shù)差不多。三個教師都約定所帶班級其中的一個班即1、3、5班按教師做演示再講實驗的方法，另一個班即2、4、6班按學生做實驗的方法教學。

二、實驗時間：每次實驗一個星期也就是這個星期的課全在實驗室上，共進行四周。

三、實驗過程：按預定計劃授課，結束后再做測試。

四、評價方法：師生交流調(diào)查，書面測試。

第一實驗周、授課內(nèi)容《氧氣的制取和性質(zhì)》

首先對學生進行分組：6名學生為一個實驗小組，分組以學習成績?yōu)橐罁?jù)，好中差搭配，男女搭配。

其次選出每一個實驗小組長，負責實驗計錄和報告并且紀律監(jiān)督。

實驗內(nèi)容：接觸氯酸鉀，高錳酸鉀，二氧化錳，硫酸銅，過氧化氫，木炭，硫等常見藥品；認識實驗所需的常見儀器；合作和單獨完成規(guī)定的探究活動；完成實驗記錄和報告。

最后進行調(diào)查和測試。

第一周測試成績（總分50分）

根據(jù)測試成績分析：從測試成績來看基本上體現(xiàn)了班級的均衡性，各班之間的差異在正常范圍之內(nèi)。1，3，5班和2，4，6班沒有表現(xiàn)出整體性的不同。

根據(jù)學生調(diào)查和教師反映，我們發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：第一，分組還不夠合理，有些組內(nèi)學生動手能力強，比較活躍，而有些小組動作慢，完成情況不佳。第二，學生沒有課前自學，課上表現(xiàn)得比較盲目，多數(shù)按實驗手冊看一步做一步。第三，由于學生接觸實驗不多，操作錯誤不規(guī)范，很多學生進入實驗室過于興奮，聲音較大。第四，部分學生只看不動。第五，實驗儀器損壞和藥品不足情況較嚴重。

我們決定作如下調(diào)整：1.根據(jù)學生實際情況重新分組，力爭每組成績好中差搭配。2.每天讓學生課前預習教學內(nèi)容，明確教學目的。3.每組學生相互監(jiān)督保證紀律。4.組內(nèi)相互間找出成員操作中的不規(guī)范動作。5.建立藥品和儀器的報告制，當有儀器損壞和藥品少于三分一要及時報告。

第二實驗周、授課內(nèi)容《二氧化碳的性質(zhì)和制取》

探究二氧化碳的物理和化學性質(zhì)；認識干冰，了解其特性和用途；探究二氧化碳的制取。

第二周測試成績（總分50分）

分析：實驗課經(jīng)過改進后，課堂紀律有了明顯好轉(zhuǎn)，學生的學習指向性更明確。從測試成績看讓學生動手做實驗比講實驗效果要好。這可能與提高了學生的學習積極性有關，同時也和培養(yǎng)了學生的動手和思考能力有關。特別是部分題目的得分情況明顯要比講實驗的好。例如下面幾題按實驗法上課的班級的得分率大大高于其他班級。對右圖所示裝置氣密性的檢查方法，下列敘述正確的是（？搖 ？搖）

A.推活塞，左邊導管內(nèi)出現(xiàn)一段水柱

B.推活塞，左邊導管口出現(xiàn)氣泡

C.拉活塞，左邊導管內(nèi)出現(xiàn)一段水柱

D.拉活塞，右邊導管口出現(xiàn)氣泡

學生調(diào)查情況反映：實驗課上學生缺乏自主能動性，往往按步就班。為此我們決定繼續(xù)改進，具體措施：學生在實驗條件許可的情況下可以自主在實驗員和化學老師指導下進行有意義的驗證和探究實驗。

第三實驗周、授課內(nèi)容《金屬的性質(zhì)》。

1.金屬的物理性質(zhì)及用途；2.金屬與氧氣的反應；3.金屬與酸的反應；4.金屬間的置換反應。

第三周測試成績（總分50分）

分析：測試成績進一步說明了做實驗比講實驗效果好。根據(jù)學生反映的情況和老師在平時批閱學生作業(yè)時得到的信息，我們對實驗課作出了進一步改進。老師在學生實驗過程中適當參與，并且1，3，5班不再以教師講實驗為主，改為與2，4，6班相同的授課方法。

第四實驗周、授課內(nèi)容《酸堿鹽的性質(zhì)》

第四實驗周測試分析：2，4，6班的優(yōu)勢仍然存在，但是由于1，3，5班也采用了實驗法教學，成績差距縮小。后續(xù)措施：繼續(xù)在全年級全面實施學生實驗教學，堅持開放性和自主性原則，教師在適當?shù)臅r候?qū)Σ糠謱嶒炦M行詳細點評和補充。

通過上面的分組教學和成果分析我們不難看出：有效的實驗教學有利于促進學生化學中考成績的提高。當然我們所做的實驗仍然有很多地方不完善，例如：1、3、5和2、4、6班沒有比較到最后，本次實驗時間并不是很長，偶然性較大，同時對比班級是相同老師上課也可能相互影響等。只要我們采用合理的實驗教學方法，堅持讓學生動手進行實驗探究，那么不但可以激發(fā)學生學習化學的熱情，而且可以增強學生的動手能力、表達能力、思考能力、觀察能力，讓學生在中考中發(fā)揮自身優(yōu)勢，考出理想的成績。