高中化學與情感教育

陳兆鵬

摘 要： 高中化學老師在教學中應利用化學實驗，培養學生學習化學的情感，調動學生學習的積極性，滲透情感教育，將化學與生產生活實際緊密聯系。

關鍵詞： 高中化學 課堂教學 情感教育 學習情感

情感教育在以往的教學中一直不被教師重視。二十世紀最偉大的科學家愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機械，但是不能成為一個和諧發展的人。使學生對學習化學價值有所理解并且產生熱烈的情感，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別能力。”這正是教育所追求的目標。

化學學科對學生的動手能力、觀察能力和生活經驗的積累，以及對實驗現象的分析和解釋都有較高的要求，這使得大多數學生在學習化學的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下，如果不加以正確引導，而是讓學生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會使學生喪失學習的信心，導致化學教學難以有效開展。

培養學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態度，培養意志品質，形成正確的價值觀。也就是說，情感教育的目的不是單純地為了提高學生的化學成績，而是希望利用化學學科的這些特點，以高中化學課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀，進而成為有用之才。針對高中學生的實際，我談談對高中化學情感教育的看法。

1.利用化學實驗培養學生學習化學的情感

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗生動、直觀、鮮明。高中生求知欲強，變化萬千的化學實驗極易激發他們的學習情感。高中化學中的有些知識點比較抽象，通過實驗能夠使學生獲得生動的感性認識，加深對知識的理解。因此，教師應積極創造條件開展實驗教學，做好演示實驗，指導學生進行實驗，鼓勵學生自己設計實驗。例如高中化學中有CO和NaO的反應，課本上沒有安排演示實驗。教師可以利用該實驗，指導學生在脫脂棉中包一些NaO粉末，通過一根長玻璃管，對著棉花吹氣，當學生看見棉花著火時，感到很迷惑，棉花怎么著火了？再如初中化學中講到白磷的自燃時，我們可以設計這樣一個實驗，將白磷溶解在CCl中倒在濾紙上，過一會兒濾紙會燃燒起來，有趣的現象使學生學習的積極性和興趣就被充分激發出來。

理智感主要表現在興趣、愛好和體驗學習的愉悅等方面。學習中的快樂體驗是要學生通過親身經歷和艱苦努力才能得到的。教師應培養學生的學習興趣，引導學生進行探索，并從中體會到學習知識和解決問題的樂趣。化學中充滿了美，科學與藝術成為很多人關注的焦點，在中學化學教學中應充分體現這一點，讓學生在學習化學的過程中也能產生審美的愉悅。當然，這不是簡單地為了提高成績，而是借助培養學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，提高學生的綜合素質。

2.言傳身教，培養學生積極的情感

情感教育是滲透在整個教育教學過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學生以鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操影響學生。最后，教師要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。

情感教育是素質教育的重要組成部分，在化學學科教學中進行情感教育是學生學好化學的需要，也是全面育人的需要。總之，培養學生積極的情感，需要教師把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機。

3.將化學與生產與生活實際緊密聯系

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，我們要盡可能地把課堂與生活實際結合起來，增強學生將化學知識應用于生產生活實踐的意識。備課時盡可能從學生的角度思考問題，學生在生活中應用了哪些化學知識？學生感興趣的事情中包含了哪些化學知識？只有這樣，學生才能感覺化學就在他們身邊，才能拉近他們與化學的距離，才能增強熱愛化學的情感，這是用抽象、概括的語言和說教的方式所不可比的。

總之，我們要注意激發學生對化學科學的好奇心和求知欲，提高學生對化學學習的興趣，不要挫傷學生學習的積極性。在教學過程中教師應為學生營造寬松、愉悅的學習環境，適時地、恰當地、有效地引導學生，運用化學知識和科學探究方法解決一些問題，促進學生自主地發展各方面的能力，形成勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神。學習中讓學生不斷有成功的體驗，享受成功的快樂。并且時時記住，抓住一切有利時機對學生進行情感教育，因為，時時為育人之時。