樂學教育與提高教學質量

謝懷鐸

摘 要： 師生之間要建立和諧、融洽的關系，要尊重學生，熱愛學生，了解學生。同時在平時的教學中要創設愉快、輕松的教學情境，要巧妙設疑，激發興趣，課堂上放開手腳，交給學生，與實際情況緊密結合起來，優化教學過程，把課堂變成學生的樂園，這是提高教學質量的一條有效途徑。

關鍵詞： 樂學教育 建立關系 創設情境 優化教學

近年來，由于部分教師忽視學生的實際能力，忽視學生學習情境的創設，忽視學生學習興趣的培養和學習方法的指導，導致學生“苦學”、“厭學”、“失學”現象十分嚴重。樂學教育正是基于這種困境，對教育思想、教學方法等問題的可貴的探索，是鞏固學生知識掌握、提高學校教學質量的一條有效途徑。

一、建立和諧、融洽的師生關系

教育家加里寧指出：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別與父子與男女，區別與兄弟姐妹，區別于朋友、同事。教育者在教育活動中不可忽視。”也就是說，教學活動中的師生關系是教與學的雙邊關系。無數教育實踐證明，師生關系愈融洽和諧，教學效果就愈好。反之，教學效果就愈差。十多年的教育教學實踐使我深深地感到：建立和諧的“教”與愉快的“學”的師生關系是實施樂學教育和提高教學質量的首要前提。誠然，建立和諧融洽的教學相長的師生關系是教師與學生的雙邊活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。因此，在具體的教育教學活動中，教師要注意以下三點：

1.要尊重學生。

尊重教育的前提。《師說》說：“弟子不必不如師，師不必賢與弟子，聞道有先后，術業有專攻。”這是對教師的告誡。古話說：“人之忠，在好為人師。”教師在傳道、授業、解惑的同時，要尊重學生，既做先生，又做學生，和學生打成一片，激發學生的學習興趣，使學生變“要我學”為“我要學”。

2.要熱愛學生。

教育家斯賓塞在《教育論》中說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，只是教育的真理。”熱愛學生是教育者必備的心理素質，是實施教育教學的重要保證，就教學意義來講，沒有教師對學生的摯愛，也就不可能有學生的“樂學”。

3.了解學生。

每一位學生都是活生生的個體，在教育教學活動中，沒有對學生思想、心理和行為的觀察了解，教育就難免是偶然的和盲目的。不了解學生的學情，就不能及時、正確、有的放矢地指導學生學習，“樂學”也就只能是紙上談兵。

二、創設愉快、輕松的教學情境

具體生動的情境不僅對學生的學習有巨大的感染力，而且對組織教學，活動教學氣氛和提高教學效率具有直觀重要的意義。在“樂學”教育中，教師必須創設豐富而必要的情境，激發學生的學習興趣，為學生“樂學”創造條件。

1.巧妙設疑，引發興趣。

設疑是語文教師教學的方法與手段，也是教學問題的設計。問題設計質量既表現了教師對教材的駕馭和了解程度，更直接影響學生的興趣和學習的積極性，教師在實踐教學活動中巧妙設疑，能激發學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意力，使課堂氣氛生動活潑。

2.放開手腳，交給學生。

著名教育家葉圣陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”教師應該對學生“授之以漁”，放開手腳，教給學生學習方法，為學生創造良好的學習環境是樂學教育一個根本性的問題。

3.體驗生活，化難為易。

在具體的教學活動中，教師要注意創設“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的情境，讓學生體驗學習的愉悅和成功的樂趣。讓學生直接參與，就會獲得直觀的感受，這樣學生就會樂中求學，得心應手。

三、優化教學過程

優化教學過程是變教師“死教”為“活教”、變學生“苦學”為“樂學”的關鍵，是影響教學質量的一個根本因素。

1.形成活潑進取的學習氣氛，變“死學”為“活學”。

興趣是最好的老師，教師在教學活動中如果能充分調動全體學生的積極性，激發學生學習的興趣，就會達到事半功倍的良好效果。

2.滿足學生的學習需要。

教師在教學中要善于發現學生在學習生活中的點滴進步，及時給予鼓勵、表揚。只要調動學生的學習積極性，學生的主體意識就能激發出來。同時，教師要因人而異，因材施教，善于查缺補漏，下苦工夫。

3.減輕學生負擔，發展個人特長。

在素質教育發展的今天，教師只有了解每個學生的特長，因材施教，精選精練，才能使學生學得輕松，學得愉快，培養學生的個性特長，才能培養全面發展的接班人。

堅持樂學教育，提高教學質量，是時代對每一個教育工作者的要求，是素質教育對我們的要求。教育工作者只有不斷學習教育新理論，不斷拓展自己的視野，才能適應日新月異的教育發展之所需。