“慢”：教育的一個重要特征

沈杰

摘 要： 本文由吳非老師的《致青年教師》引出，結合教學教育實踐和平常的思考，探索教育與教學的慢的特征，以期讓教育教學回歸它的本性，最終實現(xiàn)有效教育教學。

關鍵詞： 慢教育 價值觀 創(chuàng)造意識

重讀吳非老師的《致青年教師》，吳非老師從容、淡定的教學思想，他那潤物細無聲的教育方式，他的平易近人的處世哲學，讓我感觸很深。吳非老師說：“教師的工作，在很大意義上也是留給未來的。歷史書上也不會寫下某某老師怎么樣教育啟發(fā)了某某同學。”吳非老師說：“現(xiàn)在我們的教育出現(xiàn)了很大的問題。”反思我們的教育、教學，是否為了教學而教學？是否把學生都當做了天才？是否太急功近利了？教師怎樣做才是恰當、正確而有效的？這些問題時常困擾著我。

2012年高考后在報紙上看到一篇報道：“去年福建高考現(xiàn)代文閱讀題，原作者自測后對照參考答案，竟然錯了一半。聞知自己幾年前發(fā)表的《朱啟鈴：“被抹掉的奠基人”》一文成了福建高考語文中的現(xiàn)代文閱讀題，原作者林天宏自然十分高興。本以為自己寫的文章，自己肯定清楚，沒想到做完一對答案，好多都出了錯，只能拿到一半左右的分數(shù)。”出題老師比作者更好地理解了文章的意思，把作者寫作時根本沒有想到的內(nèi)涵都表達了出來。

吳非老師的話和這個事例形成了鮮明對比，結合教學教育實踐和平常思考，我覺得教師有很多事要做。

一、讓學生抒發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的價值觀

培養(yǎng)學生合理抒發(fā)正常的情感和正確的價值觀是教育的首義。讓學生做一個對社會有益、有貢獻的人是教育的最終目的。知識的學習固然重要，而學生首先是作為一個“人”而存在的，沒有正常的情感，知識再多也枉然。現(xiàn)在的學生很多是獨生子女，生活條件越來越好，從小到大，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽寵愛有加，使一些學生習慣過多關注自我，只想得到更多別人的關注，對周圍的一切缺少發(fā)現(xiàn)、缺少反思、缺少激情，這里有突出的極端例子，比如：南京航空航天大學兩室友玩游戲時發(fā)生口角揮刀相向；被執(zhí)行死刑的藥家鑫；復旦大學研究生毒殺室友懸疑未解……

老師更應該注意學生情感的變化，引導他關注美好事物，引導他抒發(fā)作為人的正常情感，更應該讓學生有抒發(fā)正常情感的途徑和地方。首先，結合實際開展各類專題教育教學活動，為學生情感表達搭建寬闊平臺。可以使學生的行為在一系列活動中變得高尚純真起來。比如可以有效利用學校可利用的一切宣傳陣地，動員學生積極撰寫稿件，向廣播站、宣傳欄、班級黑板報投稿，引導其他學生，使他們的情感表達方式正確合理、渠道合法。

其次，要注重細節(jié)、源頭，讓學生提高自我控制情緒的能力。在引導學生正確表達情感的同時，要掌握適當?shù)臅r機、適當?shù)膱龊稀⑦m當?shù)姆諊m時教育學生提高行為自控能力，理智地駕馭和調(diào)整自己的情感，充分釋放引導教育的德育功能。

當然這也就需要老師注意自己的情感釋放方式，不能把自己的不良情緒傳遞給學生，做一個從容淡定的教師。

二、保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

“讓所有的人都用同一種思維思考同一個問題是可怕的”。中國科技大學前任校長朱清時院士認為：“學生能考個七八十分就行了，不要為了考100分在細枝末節(jié)上浪費時間，因為這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，讓學生的人格、品德扭曲僵化。”

老師應在教學實踐中保護學生的好奇心、體現(xiàn)創(chuàng)造意識。吳非老師提到一個生動真實的事例——一個整天關心學習以外問題的學生若干年后卻出人意料地成了中國最年輕的博導。而反思一下我們在教學中有沒有錯過這樣的學生、抹殺過他們的好奇心和創(chuàng)造力？有沒有誤人子弟？

教師應該是專業(yè)技術人員。教學中的簡單重復導致一些老師的工作技術含量變小，只是為了完成教學任務而教學。與同為國家專業(yè)人才的醫(yī)生相比，似乎更多人更愿意把醫(yī)生認為是專業(yè)技術人員，這是為什么？這可能就是我們在教學中沒有創(chuàng)新意識，只是把學生當成了機器，而老師也只是教育的機器。這樣，完全可以取消教師在教室里授課的這種形式，學生在電腦、電視前就可學習了。

學校的氛圍也十分重要。學校的一切都在影響學生思維。學校對老師的要求，學校的教學、各種活動，甚至學校的建筑、擺設，也影響著學生的創(chuàng)造意識。

三、教育的一個特征——慢

前年南京管轄下的一個縣城——高淳，被評選為“國際慢城”。在現(xiàn)代快節(jié)奏的社會環(huán)境下，能保持巋然不動的“慢”，著實不易。我們的教育也應該保持這樣一種平常心。看到這樣一則新聞，消防隊官兵進小學宣傳消防知識，無奈小學生對發(fā)的宣傳資料一沒興趣二看不懂，為什么？因為小朋友們說：“我們要看有圖的。”這樣的宣傳教育會有明顯效果嗎？拔苗助長的故事，我們小時候就讀過，它忽視了生物的生長規(guī)律，注定行不通。而福建高考的語文題則明顯犯了這個錯誤，過分解讀了作者的原意，貽笑大方。

教育的一個特征——慢，也就要求教師保持平常心，不可急功近利。當然真正做到淡定是需要一定的功力的，這種功力需要我們在實踐中隨時找出自己的不足，隨時改進。

教育是一項復雜的工程，因為人本身就不可能有統(tǒng)一思想，所以教師的工作任重道遠。做一個淡定的教師就是做一名負責任的、不誤人子弟的教師。