五年制大專工科班英語聽力教學現狀分析

張妃

摘 要： 本文分析了五年制大專工科班英語聽力教學的現狀，并提出了相應的教學策略。作者從2010年就開始從事五年制大專班英語課程的教育教學任務，在教學實踐中作者發現五年制大專工科班英語聽力教學是一個十分薄弱的環節，表現在學生知識基礎比較差。由于受到學生對英語這門學科的學習意識比較淡薄的影響等因素，致使在聽力教學環節無法按時按質完成教學任務，越來越多的學生對英語學習失去了興趣。英語聽力是學好英語這門學科的前提和基礎，作者現就目前聽力教學現狀談談自己的看法。

關鍵詞： 英語聽力教學 現狀 教學策略

一、五年制大專工科班英語聽力教學現狀

1.五年制大專工科班英語聽力教學現狀一

（1）硬件設施不齊全。雖然各高職高專都提倡使用多媒體教學手段，由于學校沒有足夠的語音室供全校所有師生使用，一般學校只安排外語系的學生在語音室上聽力課。教師的教學場所就是一般的普通教室。用的教學工具是一本教科書，教學課件，自帶的手提電腦，黑板，投影儀。由于學校的投影儀設備使用年限較長，又不經常安排工作人員檢修，因而經常出現手提電腦跟投影儀接口設備接觸不良，屏幕顏色不正常及經常出現死機現象，這些問題很長時間得不到解決。這嚴重影響了聽力教學，是教學硬件設施不足的表現。

（2）五年制大專工科班老師對聽力教學所存在的問題很少進行集中討論。五年制大專班教學的師資隊伍并不是固定的。有的老師今年教五年制大專班的英語課，對于在五年制聽力教學存在的問題都是在摸索中解決的，明年該老師就有可能換教三年制的高職高專班的英語課了。該老師在摸索中的教學方法并沒有形成理論，并與同事進行成果分享。這樣就導致優良教學方法傳播中斷。

2.五年制大專工科班英語聽力教學現狀二

（1）學生英語基礎參差不齊。五年制大專班的學生大多數對英語學習很反感，而大部分老師都是借用手提電腦播放教科書上的音頻聽力材料，學生的英語基礎參差不齊。大部分學生的詞匯量并不是很豐富，知識面也不是很廣，故聽起來比較吃力，學生不能對聽到的信息進行加工，容易得出錯誤的答案。這更讓學生對英語學習失去了興趣。

（2）心理因素。大部分五年制工科班的女生比較少。由于沒有女生，男生愛表現的欲望并不是很強烈。由于聽英語材料時要求精力十分集中，如果有學生在老師進行聽力教學時進行躁音干擾，這時學生往往就會表現出焦慮和緊張，他們會把聽力材料想得特別難，在心理上排斥所要聽到的內容。

（3）母語干擾。許多學生在聽到英語聽力材料后，容易受母語影響，不能直接用英語進行思維，影響了聽力的反應速度與記憶效果。

二、五年制大專工科班英語聽力教學策略

1.經常組織老師進行教學方法探討會議

首先要穩定五年制工科班的教學團隊，一個老師負責固定的班級教學直到學生畢業。這樣做的好處就是老師對每個學生的特點都非常了解，能更好地幫助老師實施因材施教策略。其次要經常組織教師進行教學方法探討與改革，讓好的教學方法與經驗得到推廣應用。

2.階梯教學

雖然學生已經初中畢業，學習了三年的英語，但是大部分學生的英語技能還沒有達到初中生應達到的水平，固聽力材料不能完全照搬書本上的內容，要豐富聽力材料的內容，并且按學生英語基礎分階梯教學。一般我在教學過程中按三個階梯練習聽力。第一個階梯：基礎章節。此章節的聽力材料以語音課的內容為基礎并把相關的聽力材料盡量配有相關的圖片。只要學生能夠聽懂，能說出單詞，并輸寫出書本上的新單詞就行。第二個階梯：提升章節。這章節句子配套圖片加深學生對此情景的理解。而這個章節只給學生放簡單的句子，要求學生通過圖片大概能了解對話情景的背景知識，然后輸出整個句子。第三個階梯：高級篇。這章節開始讓學生練習完整的對話及簡短閱讀材料，根據學生過級考試的題型設置問題讓學生回答。這樣學生在聽力考試中就能輕松應對。

3.情景表演法

對于一些簡單的對話，要求學生找好搭檔并把情景英語表演出來，以此營造互動的課堂氛圍，激發學生學習熱情。

4.網絡教學媒介的運用

老師借助互聯網里的聽力材料在課后安排學生完成聽力任務。這種聽力材料分行業模塊，而聽力材料可以通過進一些英語學習網站得到。在網絡中讓學生在仿真實的語言環境中聽材料并反復地操練，直到學生自己跟網站里播放英語的語音、語調和速度完全一樣。不設置每一個具體材料的完成時間，只設置整個模塊的聽力材料。

雖然五年制工科班英語聽力教學中存在許多問題，但是只要老師能多鉆研教學方法并研究學生的心理，多與同事進行教學方法交流，擴大自己的知識面，提升自己的教學水平，學生的聽力成績一定會得到提高，為今后口語、閱讀與寫作打下基礎。

參考文獻：

[1]普英杰.淺談高職英語聽力教學[J].科技信息（學術研究），2008，3.

[2]洪俊彬.大學與中學英語聽力教學的銜接問題[J].凱里學院學報，2008，5.

[3]王瓊.高職學生英語聽力現狀及策略分析[J].武漢船舶職業技術學院學報，2009，5.