信息技術課堂傳統教學模式向新型課堂模式的轉變和優勢

鄒衛國

隨著Internet的普及、信息技術的廣泛應用與迅猛發展，大學信息技術教學方式與手段應該由傳統向新型模式轉變。將現代信息技術應用在課堂教學中，絕不是簡單的教育方式的變化，會對現在的教育思想、模式、方法等教學要素產生深刻的影響，此轉變相較于傳統的課堂教學模式，顯現出很大的優勢。

一、由傳統模式向新型信息技術教學模式的轉變

傳統教學模式是以課堂教學、實驗室教學為主要手段，通過教師面對面的講授完成的教學過程。如果信息技術的教學也停留在傳統教學模式上，那么，則完全不能凸顯信息技術這門課程的特點，不會給學生帶來更多的收獲，只能是紙上談兵。不能真正動手實踐，對于信息技術的學習是用處不大的。

而新型的信息技術的教學課堂應該把信息技術由學習內容轉變為學習手段，以信息技術為教學手段的課堂教學是以計算機為教學基礎，通過操作計算機訪問網絡資源作為教學資源，強調學習的全過程，師生、學生之間相互協作。

信息技術課堂教學模式的主要特點體現在以下幾個方面：

1.教學思想的轉變

傳統的教學主要是向學生教授理論和技能，然后給學生留下一個正確的結論。而新型的信息技術教學則應該改變這種教學模式，采用“以學生為中心”的新教學觀點，整個課堂由教師控制，但是在課堂占主角地位的應該是全體學生。舉個例子來說，就像是導演與演員的關系，導演是主導地位，控制著全場，但是戲的完成則需要依靠演員自己自由發揮，教師在信息技術課堂的作用就是如此，研究各種教學方法啟發學生的思維和行動，讓學生成為課堂的主演，以此實現整個教學過程的思想轉變。

2.教學方法的轉變

傳統的教學方法在信息技術課堂的理論教授中還具有一定的作用，比如二進制的教學中，如果教師不做講解，學生是不能完全了解二進制的轉換原則的，因而就不能很好地掌握這個知識點，給今后的學習帶來麻煩。教師通過傳統教學模式中的講解先讓學生了解二進制的轉換原則，然后再進行一系列以學生為主的教學實踐，作為補充，結合傳統的教學模式和新型的教學模式，在學生的學習過程中必然具有很好的作用。當然，除了傳統的教學方法外，教師在信息技術課堂上還要多研究和探索更先進和更貼合信息技術教學的方法，實現由傳統教學方法向新型教學方式的轉變。

二、信息技術教學模式的優勢

新型的信息技術教學模式如果積極地完成教學思想和教學方法的轉變，就可以繼承傳統教學模式的精髓，同時彌補其不足，那么新型的信息技術教學模式則凸顯了明顯的優勢。

1.教學資源的多樣性

將網絡應用于信息技術教學中，因為網絡可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音、軟件等多形式的數字化信息，這樣信息技術教學模式就擁有豐富的教學資源。學習者可以迅速快捷地獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學、科研發展信息，這必然在形式和內容上具有極大的豐富教學資源的作用。

2.教學形式的多樣性

信息技術教學的形式是多樣而靈活的，有理論、實驗、產品設計等。從時間上，可以是實時的，同一時間教師和學生異地進行教學活動；也可以是非實時的，教師可以預先將教學內容及相應的輔助內容放在服務器上，讓學生根據自己的時間安排、學習進度等進行學習，從而既可以進行獨立思考式學習，又可以在網上進行小組的協作學習，自己自主地控制教學方式、進度。

3.教學方式的多樣性

信息技術教學條件下教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流，十分簡捷，實現了教學過程的良性互動，鼓勵學生主動思考，有利于受教育者個性的發展及創造力的培養。

在新型的信息技術教學模式下，學習資源豐富，所有的教學、實驗過程及結果都由計算機呈現。可以想見：在寬敞明亮的房間里，隨著操作鍵盤的手指上下翻飛，屏幕上呈現千變萬化的數據、圖形，顯示出結果。這樣，學生的實際動手、觀察、動腦能力得不到很好的訓練。但是一旦自主權過大，教學過程無成本，使得學習者容易產生隨意性，學習過程的嚴肅性降低。所以新型信息技術教學模式不能完全取代傳統的教學模式，只是在傳統的基礎上以教師的能動性實行一個轉變，取其精華，去其糟粕，這樣才能真正地在信息技術教學的課堂上把新型教學模式的優勢發揮得淋漓盡致。

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本文系2011年江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于校園網環境的《信息技術》課程教學資源庫建設與應用研究”（2011JSJG429）的研究成果。