如何有效提高高職語文教學的質量

王少波

摘要：高職語文課程是一門非常重要的人文教育課程，在高等職業教育過程中占據極其重要的地位。然而，目前很多職業學校都只重視專業課的學習，而忽略了語文課程的建設。本文從高職語文教學的重要性開始引入，通過分析高職語文教學存在的問題以及高職語文教學的理論基礎，針對提高高職語文教學質量談一些看法和建議。高職語文教師要善于采用靈活多樣的教學方式，調動學生學習的興趣，提高語文課堂教學的質量。

關鍵詞：高職語文教學 建構主義理論 多元智能理論 沉默的螺旋理論

一、引言

隨著高職院校生源的擴大，我國的高等職業教育業得到了飛速發展。然而，大多數高職院校都只重視專業課學習，忽略了語文課程教學。但是語文課程卻在職業教育中發揮著重要的作用。首先，學習語文課程既可以拓展學生的知識面，又能增進學生對人生和社會的理解，還能有效地避免形成一些消極的極端心理。其次，語文知識貫穿于人生的每一個階段。再次，學生畢業后走向工作崗位，良好的人際關系對他們來說是十分重要的，而學習語文可以提高溝通能力，能使學生在將來的工作中減少不必要的麻煩，促進學生職業生涯的發展。此外，語文課程還有利于學生的終身教育和持續發展，通過語文教學可以培養學生語文素養，提高綜合素質。

二、高職語文教學存在的問題

（一）學校、教師以及學生對語文教學不重視

首先，大多數高職院校的主管部門認為，高職教育的任務是加強學生的專業知識學習，提高學生的實踐能力，卻沒有看到學生綜合人文素質的缺失。這種態度將會對教師和學生造成極其消極的影響。其次，很多教師對高職語文教學不夠重視，教學理念陳舊，教學方法落后。單純地把語文當作一門語言教育課程，忽視了它對學生人文素質的培養功能。再次，學生自身的認識不足，認為漢語是母語，沒有學習語文的必要性，甚至覺得語文課程可有可無。這些都嚴重影響了高職語文教學的質量。

（二）高職語文教學沒有合適的語文教材和系統的課程體系

一方面，多數高職院校都是沿用普通高校使用的大學語文教材，只注重知識層面的講授，文化教育和審美教育方面則被忽略了。另一方面，目前高職院校的語文課程與普通高職的差別不大，針對性不強，沒有結合相關專業的知識開展教學活動。

（三）學主的語文基礎普遍較差

目前，高職院校學生的語文基礎普遍較差，在語文學習過程中主要存在以下幾個問題：一是對語文課程的態度消極，不能積極主動地尋找適合自己的有效的學習方法；二是學生的語文基礎較弱，知識積累較少，邏輯混亂；三是審美能力缺失，很多高職學生在面對生活中的美好事物時都難以用語言來表達，缺乏語言的綜合運用能力；四是忽視了語文的感情色彩，教師一味地講解重點詞句，學生難以領悟文章的整體思想，教學效率自然很難提高。

三、高職語文教學的理論基礎

（一）建構主義理論

該理論認為，學習是學習者主動建構意義的過程，學習者的已有經驗會對學習起到十分關鍵的作用。將建構主義理論運用到高職語文教學過程中，教師需要設計好教學方案，為學生的自主學習提供方法指導；使學生能夠明確自己的學習任務，給學生提供相應的機會進行學習實踐；師生共同努力，致力于構建開放民主的語文教學情境；有效利用現代化的教學手段，將學習過程濃縮為可以展示和分享的教學成果。

（二）多元智能理論

美國著名發展心理學家加德納指出，人類的智能主要有八種：一是語言智能，即有效地利用口頭或書面語言的才能；二是音樂智能，即感知、欣賞以及創作音樂的才能；三是數理邏輯智能，即有效地利用數字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準確感知視覺空間世界的才能；五是身體運動智能，即善于運用身體來表達內心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺并區分他人的情緒、意圖與動機的才能；七是自我認識智能，即接近自己內在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對自然界中的各種物體進行辨認和分類的能力。將多元智能理論應用到高職語文教學中，可以實現教育學的最優化。根據多元智能理論分析可知，語文教學在整個高職教育中占據著相當重要的地位，高職語文教學要因材施教，要給學生留有自己的發展空間，高職語文教育自身的發展空間是極大的。

（三）沉默的螺旋理論

該理論認為，個人意見的表達受社會環境的制約；公眾輿論的形成是一個螺旋式的社會傳播過程；大眾媒介通過營造意見環境來影響和制約輿論。將沉默的螺旋理論運用到高職語文教學中，既可以幫助教師在教學管理中及時地進行輿論引導；又可以促進高職語文教學的改革創新，有利于教師摒棄落后的教學思想、尋找新的教學方法；還可以幫助教師大膽地改革考核評價方式，更有效地促進學生學習的效率。

四、提高高職語文教學的措施

（一）要更新課程教學理念，轉變課程教學模式

想要提高高職語文教學的質量，首先要改變參與語文教學活動主體的課程觀念。對于教師來講，要形成正確的教學觀念，通過采用多種教學方式和途徑來提高教師教學的積極性，由此來激發學生的學習興趣。對于學生來講，要形成正確的學習觀。一方面，教師要想方設法改變學生對學習語文的態度，讓其理解文字的傳承作用，加強學生對語言學習的重視程度；另一方面，學生要形成正確的大學語文觀，要認真地對待高職語文學科學習，努力提高自身的綜合人文素養。

（二）合理選擇教學內容，優化教學手段

首先，提高高職語文的教學質量，教師需要合理選擇教學內容，最好是選擇那些與大學生生活比較貼近并且學生也感興趣的教學內容；最好從高職教育的實際出發，為高職學生選擇適合的語文教材，增強語文課程的實用性，激發學生的學習興趣；還要盡量讓學生欣賞更多的優秀作品，提高學生的人文素養。其次，教師在語文教學中要善于引導學生去閱讀和理解文章內容，讓學生通過書面或口頭形式展開交流，這樣一來，學生的學習積極性就會提高，學習效果不言而喻；第三，明確語文課程的教學目標，學校和教師可以采用多種方式對學生進行考核。

再次，教師可以結合學生的專業特點和授課內容，靈活運用多種教學方式組織教學。多媒體教學可以充分運用網絡和課件來豐富教學形式，能有效提高學生學習語文的積極性；討論式教學可以讓學生通過討論去發現問題、分析問題并總結問題，有利于體現學生的主體性；將語文課堂教學和課外活動有效結合，可以提高學生的語文應用能力等等。

（三）加強教師隊伍建設，提高學生綜合能力

一方面，高職院校的語文教師可以積極參加各種資格考試，加強知識儲備，進而豐富語文課堂教學；學校也要重視教師隊伍的建設，定期對語文教師的專業技能和綜合能力進行培訓。另一方面，高職語文教學必須注重理論與實踐一體化，要充分利用課堂教學，將相關知識的學習融進實踐鍛煉，增加學生參與活動的機會，提高學生的綜合運用能力。

五、結語

總之，高職語文教師在教學過程中要注重對學生自身素質的培養，積極采用靈活多樣的教學方式，充分調動起學生的學習積極性，提高學生對知識的綜合運用能力，使學生真正成為高素質和實用型的人才。高職語文教學也必將在高職教育中發揮更加重要的作用。

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