小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透

趙 茜

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

將情感教育滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是教育的創(chuàng)新和進步，因此，需要對教育工作進行創(chuàng)新和優(yōu)化，將情感教育有效地滲透到美術(shù)教育中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力，本文總結(jié)了將情感教育滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性，提出了相關(guān)的教學(xué)優(yōu)化方案，加強教學(xué)創(chuàng)新。

1.情感教育運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

教育家蔡元培曾說過：“美育的目的是發(fā)展人們的情感。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，情感是美術(shù)的重要功能，也是美術(shù)教育活動的重要功能。美術(shù)課的主要目的是提高學(xué)生的審美觀，增加他們對大自然的熱愛，提高他們保護環(huán)境的意識。藝術(shù)涉及人類情感，是情感的表達。藝術(shù)影響著人類情感的熏陶和凈化，美術(shù)教育可以培養(yǎng)人的情感，凈化人們的思想[1]。

因此，教師需要重視在美術(shù)教育中重視情感教育的重要性，美術(shù)教育可以在一定程度上提高學(xué)生的審美水平。在美術(shù)教育情感教育滲透過程中，老師有必要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以充分將情感教育滲透到美術(shù)教育中以提高學(xué)生的興趣和審美能力的同時，提高學(xué)習(xí)水平，對于他們來說，實現(xiàn)豐富情感教育可以充分調(diào)動他們的主觀能動性，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，滲透情感教育。要想取得理想的教學(xué)效果，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生起著非常重要的意義，在美術(shù)教育中加入情感教育非常重要。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過滲透情感教育可以鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)教育中，通過為對學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生的提出合適的解決方案，比如說在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，在教學(xué)過程中，通常會經(jīng)歷視覺，審美，意象，心境等，要想教學(xué)效果取得理想的效果，還需要從上個層面展開，以便學(xué)生更好地理解作品。比如：當(dāng)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進行中國畫的欣賞時，老師可以進行教室布局，在教室中懸掛一些中國畫，代表畫包括古代的，現(xiàn)代的以及其他時期的作品，學(xué)生通過對這些作品進行鑒賞，可以在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美能力，同時還可以增加他們對學(xué)習(xí)知識的欲望，學(xué)生在欣賞作品的過程中，老師還可以播放一些音樂來營造氛圍，這樣可以讓學(xué)生全身心的投入到作品欣賞中，提高他們對中國畫的理解，除此之外，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。情感教育是教育活動的重要補充，教師有必要通過合理地運用情感教育來獲得最佳結(jié)果，并運用情感教育來增強學(xué)生的創(chuàng)造力和加深學(xué)生的情感體驗，并獲得更深的美術(shù)效果[2]。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。綜觀當(dāng)前情況，小學(xué)美術(shù)教學(xué)廣泛采用最新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果還是非常不錯的。小學(xué)教師在教學(xué)中還可以使用多媒體來組織學(xué)習(xí)活動，通過豐富的課堂活動并提高學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力之外，還需要注重理論知識的講解，多媒體教育可以提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平，通過使用課件向?qū)W生介紹各種美術(shù)大家，這個過程在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要是以老師的口述為主，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生獲得更好的畫面感和知識掌握能力，由于小學(xué)生年齡比較小，積累的知識也比較少，生活經(jīng)驗很少，所以他們不能有效地理解老師口述的知識。使用多媒體教學(xué)方法通常可以解決上述教學(xué)問題。教師在準(zhǔn)備課程時，老師會在課件中展示自己要講的知識，通過幻燈片顯示出來，將一些優(yōu)秀作品和其他相關(guān)作品大家的創(chuàng)作背景，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過課件的形式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。示例：在欣賞《八駿圖》教學(xué)過程中，老師使用多媒體工具向?qū)W生介紹了該作品的創(chuàng)作背景，然后詳細講解這幅圖中的八匹駿馬，通過使用多媒體設(shè)備，學(xué)生易于理解，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，進一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 設(shè)計趣味性教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)美術(shù)教育中趣味性是非常重要的部分，這取決于小學(xué)生的特征，同時，也是教學(xué)的需求，因此，教師在實施美術(shù)教育時應(yīng)充分考慮這一因素，有必要采取相應(yīng)的措施活躍課堂氛圍，并確保美術(shù)教育實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。示例：在創(chuàng)作課《救救大熊貓》這一課中，老師沒有直接進入教學(xué)主題，也沒有告訴學(xué)生有關(guān)大熊貓?zhí)幘撤浅＠щy的信息以及大熊貓所面臨的災(zāi)難和死亡。上課之前，老師做了準(zhǔn)備，老師先讓學(xué)生觀看一張大熊貓的照片，照片中大熊貓眼中流下了淚水，然后問學(xué)生：“為什么熊貓在哭？”然后學(xué)生積極寫下自己的想法，回答老師的問題，并開展豐富的想象力。一些學(xué)生說：“大熊貓之所以哭是因為他們沒有竹子吃。”另一位學(xué)生說：“熊貓失去了他們的小伙伴。”學(xué)生在情感上受到了影響，并且對熊貓有了愛憐之心，并將他們擬人化，將大熊貓比作自己的“好朋友”。老師在教學(xué)過程中，以情感為出發(fā)點，以這種方式激發(fā)學(xué)生的思維，通過提出問題讓學(xué)生能夠積極思考，在評估學(xué)生的創(chuàng)作成果的過程中，應(yīng)該專注于評估語言的運用，規(guī)范的語言不可避免地可以增加學(xué)生創(chuàng)作的興趣，尤其是在小學(xué)，很多學(xué)生都希望自己得到認可，因此，教師評估學(xué)生的創(chuàng)作成果時應(yīng)該以鼓勵為主，通過使用藝術(shù)語言去贊美他們，可以增加他們的自信心，例如：“您有一雙智慧的眼睛”，“加把勁，你一定可以”這些語言會激發(fā)學(xué)生的信心，并激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。因此，老師對學(xué)生的評價與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。因此，老師通過鼓勵有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3.結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中將情感教育滲透到其中，需要教師能夠在日常學(xué)習(xí)中展示他們的教學(xué)技能，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，通過豐富課堂內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)作作品進行科學(xué)分析，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)創(chuàng)造力以及將情感融入到創(chuàng)作中，使其美術(shù)教學(xué)變得靈活而充滿活力。在本文中，總結(jié)了將情感教育滲透到美術(shù)教育中的重要性，并提出了適當(dāng)?shù)母倪M方案以優(yōu)化教學(xué)效果。