小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

魏忠海

隨著新課程改革的逐步深入，對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，合理有效的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是每個(gè)數(shù)學(xué)工作者面臨的重要課題。正確的思維能力培養(yǎng)過(guò)程，要求在教學(xué)中設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑、拓展。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面的文獻(xiàn)，總結(jié)出以下幾種提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。

1.借助口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

會(huì)算法、明算理以及練速度是口算的三種方式。其中會(huì)算法是一種筆算訓(xùn)練，它不運(yùn)用任何事物進(jìn)行計(jì)算，不管是連加、豎式，都能進(jìn)行自如的運(yùn)用，是啟動(dòng)小學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一把金鑰匙。明算理是一種算理拼玩方式，讓學(xué)生通過(guò)拼玩的過(guò)程進(jìn)行算理，學(xué)生在拼玩中得到充分的理解，思維能力得以培養(yǎng)。[1] 練速度是數(shù)學(xué)口算的一種速度訓(xùn)練方式，通過(guò)速度的練習(xí)，讓學(xué)生思維變得敏捷，反應(yīng)速度變快，思維能力得到很大的提升。

另外，在進(jìn)行口算時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，口算過(guò)程中，盡量不要?jiǎng)庸P，動(dòng)筆對(duì)于提高口算能力和思維能力的培養(yǎng)都沒(méi)有好處；第二，口算時(shí)一定要限制時(shí)間，在一種緊迫感下提高小學(xué)生的反應(yīng)速度。注意了以上兩點(diǎn)，合理地利用口算，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效的方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身比較枯燥，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如學(xué)習(xí)奇偶數(shù)時(shí)，可以借助學(xué)生的學(xué)號(hào)，可以讓學(xué)號(hào)是奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生分別站起來(lái)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。[2] 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，在教學(xué)過(guò)程中，把教材與生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。比如學(xué)習(xí)比例尺時(shí)，提前帶一張地圖，讓學(xué)生從地圖上觀察北京到上海之間的距離，學(xué)生都搖頭表示不能測(cè)量。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你們就能測(cè)算了。”通過(guò)這一情景的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生就能聚精會(huì)神地投入到課堂當(dāng)中了。[3]

學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)設(shè)商店買東西的例子，假設(shè)讓學(xué)生到商店買2.5千克蘋(píng)果，每千克4元錢，讓學(xué)生計(jì)算；或者買作業(yè)本，一本2元，買4本，乘法在生活中的應(yīng)用就充分體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)乘法的用處，也理解了什么時(shí)候該用乘法。[4] 教材和生活相結(jié)合，創(chuàng)造小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)推理過(guò)程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。

4.巧設(shè)結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性

巧妙的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，與其對(duì)應(yīng)的課堂結(jié)尾在數(shù)學(xué)教學(xué)中也尤為重要。巧妙的課堂總結(jié)可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶和理解。

比如小學(xué)教材中有“約數(shù)和倍數(shù)”的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師在課堂結(jié)尾可以通過(guò)游戲的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。快下課時(shí)，教師提出讓學(xué)生做游戲，游戲的名字叫做“動(dòng)腦筋離課堂”，游戲的規(guī)則就是本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，教師拿出一張卡片，卡片上顯示的是數(shù)字，如果卡片的數(shù)字是你學(xué)號(hào)的倍數(shù)你就可以離開(kāi)教室，并且走出教室前必須到講臺(tái)上講出來(lái)幾是幾的倍數(shù)、幾是幾的約數(shù)等。有趣多樣的結(jié)尾可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的記憶，讓學(xué)生在游戲等多種模式中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。 [5]

5.開(kāi)展游戲競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如開(kāi)展“24點(diǎn)”游戲，規(guī)則如下：一副牌中抽去大小王剩下52張，任意抽取4張牌，利用加、減、乘、除（也可以加括號(hào)）把牌面上的數(shù)算成24。每張牌必須用一次且只能用一次，如抽出的牌是1、2、4、8，那么算式為8×（4-2+1）或4×（8-2）×1或2×（4+8）×1等。此游戲能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生快速的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。

總之，在以后的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須在教學(xué)中貫穿一系列的思維活動(dòng)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)的知識(shí)和思維能力整合在一起，讓每個(gè)小學(xué)生的思維發(fā)展空間得到最大化。只有這樣，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，才能從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

（作者單位：上虞市百官小學(xué)，浙江 上虞，312300）

參考文獻(xiàn)：

[1]靳志亮.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科教文匯（中旬刊），2009（8）.

[2]謝艷.讓學(xué)生成為自己的主人——小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010（4）.

[3]王雪芳.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力[J].科技信息：科學(xué)教研版，2007（26）.

[4]劉萱.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[5]貢秋曲珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].北方文學(xué)（下半月），2010（9）.