淺議校園文化建設

李敏

【摘要】校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和，起著以文化人的作用。隨著素質教育的提出，校園文化建設越來越引起大眾的關注。但由于各種各樣的原因，使得校園文化內容單調、無味，出現了只有現代化的設施，而看不到陶冶學生心智的人文環境。

【關鍵詞】校園文化建設；誤區；實例；對策

校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。也就是指學校所具有的特定的環境和文化氣氛，它不僅包括校園建筑設計、校園景觀、教學設施等物化形態的內容，還包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在相互的活動交流中形成的非明文規定的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進學生的全面發展。筆者認為，校園文化四個字有著兩個側重點。一是校園，也就是說校園文化建設要貼近校園本身，符合校園實際情況，突出自身的優勢、特點；二是文化，在這里，文化不是一個名詞，而是一個動詞，文化建設就是在創造中喧嘩流淌的動感文化。也就是說校園文化建設要帶有人文氣息，以融入個體內心、骨髓為標準，真正起到以文化人的作用。

隨著素質教育的提出，校園文化建設越來越引起大眾的關注。但由于各種各樣的原因，使得校園文化內容單調、無味，出現了只有現代化的設施，而看不到陶冶學生心智的人文環境的現象。本文試著從校園文化建設誤區、實例分析、對策建議等方面來淺議校園文化建設。

一、校園文化建設誤區

誤區一：校園文化建設與教學工作矛盾

倡導素質教育，是為了更全面地培養青少年，也為了培養更優秀的青少年。但由于教育競爭依然激烈，所以仍然有許多人認為教學質量是評價學校辦學水平的唯一標準，只有把教學成績搞上去，才能去談其他工作。當然，毋庸置疑，教學質量是反映學校辦學水平的重要因素，但用教學工作代替一切的做法是不符合素質教育思想的，是沒有從學生的長遠發展去考慮問題的，是把教學工作與校園文化建設的客觀邏輯關系搞混淆了的，其結果便是向高一級學校和社會輸出素質結構存在缺陷、缺乏健全人格的“畸型”人才，反過來這也影響著學校自身的社會形象。

筆者認為，大多數教師都知道，并不是把更多的時間放在教學上就一定能有好的教學質量。相反，如果找到適合學生的教法、學法，將會有事半功倍的效果；如果學生能從內心接受學習，喜歡學習，那有好的學習情況是毋庸置疑的。所以，學校領導可以真實的了解該校的各種動態，如果那種認識誤區根深蒂固，可以考慮就以關注教學質量進行文化建設，使學校教學質量與文化建設齊頭并進。

誤區二：太強調制度管理，忽視了文化熏陶

一些學校在進行校園文化建設的時候，過分的強調條條框框、規章制度，以簡單、死板的方式管理學生。而沒有注重校園文化氛圍的熏陶，當然學生也無法從內心深處去理解感受文化建設，因此導致了當面一套，背面一套的局面。這樣既不利于校園文化的建設，也不利于學生的成長與發展。

筆者認為，這樣的誤區多半是由于領導者的獨斷造成的，有些領導者認為自己的權威無人能挑戰，完全根據自己的意愿行事，殊不知，這樣只會增加他人的反感、反抗。僅憑規定征服不了這些單純可愛的學生，所以，可以集思廣益，有商有量的開展校園文化建設。

誤區三：誤解了文化內涵

文化即以文化人，有人的地方便有文化，便需要創造、建設文化。而有的人認為文化是一個太大的概念，博大精深，對于一個小小的學校來說，沒必要也沒能力建設文化。

筆者認為，文化一詞，可大可小。并不是說學校小就承載不了文化，一個小學校有了適合自身兼具特色的文化便是體現了文化內涵。

誤區四：太形式主義，忽視了人本情懷

一些學校進行文化建設只是一種形式，或許為了應付上級檢查，或許只是迎合某些時尚，而缺乏結合學校實際情況的有自身特色的文化建設。

筆者認為，人多是感性的，唯情能動人！在越來越功利化的今天，學校還是應該盡量保持自身凈土的本質，凡事從關注學生的長遠發展出發，在進行文化建設前先進行調查、征集意見等，關注人本情懷，積極創造。

二、實例分析

筆者認為某市的某實驗小學的校園文化建設就比較有特色。比如該學校的環境布置：運動場四周的地磚由年歷構成，在每月的相應日期上刻上重要事件；教學樓每層都有主題，給我印象最深的是底樓，該樓層的主題是哲學，在墻壁上貼上了生動易懂的哲學故事；每個樓道也有主題，諸如“同一個世界”的主題，該主題的展現形式是在樓梯間的墻壁上貼上各國的國旗圖案及標志性事物；除此之外，每個班還有既契合校園文化，又符合班級特點的布置。以上只是舉例說明了該校的環境文化建設的一角。另外，該校在2012年的時候，曾搞過廉潔文化進校園的文化建設活動。分別從領導層面、教師層面、學生層面、家長層面進行文化建設。利用學校的各種媒體進行校園宣傳，使廉潔文化深入人心人腦，并且建設好家長學校，實行家校文化共同建設。同時還圍繞“廉潔文化進校園”這一主題開展了一系列的社區實踐活動，社會協助學校培養孩子“誠信做人、勤儉做事”的良好習慣，形成“小手拉大手、大手牽小手”，學校、社會互動的局面。

筆者認為該校的校園文化建設符合自身的特點且有自己的特色，不僅注重環境氛圍的營造，注重人本情懷，還注重時代發展需求，社會、學校、家庭結合互動！

三、校園文化建設的對策建議

結合校園文化建設的誤區，積極思考。正如上面提到的一樣，學校領導可以真實的了解該校的各種動態，如果校園文化建設與教學質量相矛盾的認識誤區根深蒂固，那么可以考慮特別突出課程文化來進行具有自身特色的校園文化建設，使學校教學質量與文化建設齊頭并進。

校園文化建設是一個不斷積累、用心建構和全員參與的過程，所以可以集思廣益，全校師生齊心協力為本校校園文化建設貢獻智慧與力量。

此外，師生是學校的主體，校園文化是師生學習、工作以及生活的一種物質環境與精神氛圍的統一體，每個師生的大多數時間都在這里度過，并且都自覺或不自覺地參與并影響著這種物質環境和精神氛圍的建造與變革，同時又自覺或不自覺地接受著這一文化氣氛的熏陶。因此，要充分發揮師生在校園文化建設中的主體作用，使校園文化建設在學校發展過程中，真正起到“求真務實、以樂醒人、以美育人、以文化人”的積極效果。

俗話說“沒有調查就沒有發言權”，所以要做個有心的領導者。找到學校自身的特點，結合當地文化特征與社會發展需求，充分運用學校資源（硬件設施、師生團體等）、社會資源（社區設施、社區力量等），調動社會、家庭和學校一起始終堅持校園文化建設的正確方向，不斷拓展校園文化建設的實現途徑來建設利于學生長遠發展并具自身特色的校園文化。

眾所周知，校園文化建設是一項具有很長的周期并且建設成效顯現慢等特點的復雜工程。在校園文化建設方面需要我們實踐和思考的問題還有很多，但只要我們真正做到：在思想上重視；在行動上大膽探索、不斷實踐、及時整改；在觀念上時刻擁有“以文化經營學校，讓環境成為隱性課堂”的理念和做法；在宗旨上始終弘揚中華民族的優良傳統，培養學生的思想品德與才能，熏陶學生的思想情操、創造良好的適合學校特點的文化氛圍。我堅信：在不久的日子里，通過各方的共同努力，一定可以把學校建設成為校園環境優美、學習氛圍濃厚、內部管理民主高效、教學質量高、師生行為規范、文化底蘊豐富、家長滿意的學校。