民族地區高校受助大學生生存與發展狀況調查報告

許正偉　唐英毅

【摘要】了解民族地區高校受助大學生的生存狀況，對民族地區高校受助大學生的生存與發展狀況進行研究，增強民族地區思想政治教育工作的實效性與時代性，對深入了解他們的生存現狀具有重要作用，促進民族地區高校大學生的全面發展，推進民族地區的學生工作具有重要意義。

【關鍵詞】民族地區高校；受助大學生；生存與發展

大學生價值觀教育一直是黨和國家高度重視的問題，黨和政府及高校大學生價值觀教育上也傾注了很大的精力。為系統地了解民族地區受資助大學生價值觀狀況以及特點，本次專題調查內容主要涉及受資助大學生的家庭背景、生活條件、學習情況、入黨動機、擇業標準、交際狀況、價值觀狀況等適應性與發展性方面內容。調查顯示，受資助大學生的價值觀狀況總體上表現得很好。在受到資助后，大多數的受資助大學生表現為積極樂觀，學習狀況良好，生活滿意度較高，交際能力較強，入黨動機較純，有正確的擇業觀，生活自理能力較高，解決問題的能力較強，社會實踐能力較好，價值觀狀況良好。但是還存在一些突出問題，如：家庭經濟較困難，生活水平較低，解決問題的能力不太強，社會實踐活動參與率不高，心理壓力較大等等，需要進一步給予高度的關注和采取有效的措施和對策，更好地促進民族地區受資助大學生的健康發展。

自我國實施高等教育大眾化戰略以來，高校在校生規模的不斷擴大，大學中經濟困難的學生人數隨之不斷增加。“特困生”問題日益成為高校和社會關注的熱點和焦點，引起了從中央到地方各級黨和政府的高度重視。2007年5月國務院專門就此下發文件《國務院關于建立、健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》明確提出了“加大財政投入，落實各項助學政策，擴大受助學生的比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經濟困難學生的就學問題。可見受資助大學生備受關注。

為了全面了解近年來民族地區受資助大學生價值觀教育發展狀況，組織開展了2013年民族地區受資助大學生價值觀狀況專題調研活動，為了保證專項課題調查的科學性、權威性，成立了“民族地區受資助大學生價值觀狀況調查”課題組，課題組從2012年3月至4月對民族地區受資助大學生價值觀狀況進行實證調查。

一、調查內容與方法

（一）調查內容。為系統地了解民族地區受資助大學生價值觀狀況以及特點，本次專題調查內容主要涉及受資助大學生的家庭背景、生活條件、學習情況、入黨動機、擇業標準、交際狀況、價值觀等適應性與發展性方面內容，具體內容如下：（1）民族地區受資助大學生家庭背景（2）民族地區受資助大學生生活狀況；（3）民族地區受資助大學生學習狀況；（4）民族地區受資助大學生入黨動機；（5）民族地區受資助大學生擇業標準；（6）民族地區受資助大學生交際狀況（7）民族地區受資助大學生的價值觀體現狀況。

（二）調查方法本次調查以現場發放問卷的調查方法為主，以訪談及網上調查為輔的方法。為了使本次問卷調查工作能全面、客觀、準確的反映民族地區受資助大學生價值觀發展狀況，采用自編的《民族地區受資助大學生價值觀狀況調查問卷》，運用分層隨機抽樣調查法，選取廣西某高校10個系的555名受資助大學生作為調查對象。分別采用抽樣方法、問卷調查實施方法和訪談法等方法。

本調查共發放問卷555份，回收551份，回收率為99.28%；有效問卷550份，有效率為99.82%。調查對象涵蓋了廣西某高校十個系的受資助大學生。調查問卷全部采用SPSS軟件進行定量統計分析。

二、民族地區受資助大學生結構特征

（一）性別構成。民族地區受資助大學生構成為：男生39.3%，女生為60.7%，女生相對較多。

（二）年級結構。在隨機抽查的555名民族地區受資助大學生中，大一的人數最多，有306人，占55.1%，其次是大二的有157人，占28.3%。，大三人數占92人，占總抽查人數的16.6%（不含缺失值）。

（三）民族結構。民族地區受資助大學生的民族結構中，漢族占59.1%，少數民族占40.9%。少數民族所占的比例相對其他一般省份來說比較大，這與廣西是少數民族地區有關系。

（四）來源結構。在我們的抽樣調查的民族地區受資助大學生大部分是來自農村地區，占90.6%，其次來自鄉鎮，占4.7%，極少數來自縣城為3.2%，只有1.4%來自城市。

（五）家庭收入主要來源構成。民族地區受資助大學生的家庭收入的主要來源以務農為主，占70.5%，其次是外出打工，為22%，外出經商僅占2%，工資收入占3.6%，其他類型為1.8%。絕大部分受資助大學生的家庭收入主要來源都是在家務農，這說明大部分受資助大學生的家庭都是農村的，收入水平不高。

三、民族地區高校受助大學生生存與發展狀況調查概要

（一）民族地區受資助大學生生活狀況。生活狀況是衡量受資助大學生生存狀況最直觀的指標，本調查主要考察了民族地區受資助大學生的學費主要來源、花費支出、助學金的用處等方面，設置的題目有：“學費的主要來源”、“每個月的伙食費花費多少”、“助學金主要用于什么”等題項。

（二）民族地區受資助大學生的學習狀況。在學習狀況方面，本調查主要考察了民族地區受資助大學生對自己學習狀況的評價、“學習主要是為了什么”、“周圍同學對于學習的態度”、“周圍的同學如何看待考試”、等方面的情況。

（三）民族地區受資助大學生心理發展狀況。受資助大學生的心理發展狀況可以反映出他們是否適應學校里的生活以及適應程度。本調查主要通過“平時與你玩的朋友多嗎、“當你遇到困難你會怎樣”、“與周圍人交往時你擔心什么”、“與陌生人交往時表現怎樣”、“你現在面臨的問題是什么”、 “你對未來的態度”、“你對你現在的生活滿意嗎”等問題來測量民族地區受資助大學生的心理發展狀況。

（四）民族地區受資助大學生社會實踐與奉獻社會能力狀況。社會實踐能力是當代大學生普遍關注的問題，是衡量大學生工作能力的一個比較重要的指標，而奉獻社會的實踐則是他們價值觀的重要體現。本調查主要從“你做過兼職嗎”、“你獻過幾次血”、“你做過義工嗎”、“在校期間參加過什么公益活動”等問題去調查受資助大學生的社會實踐能力和奉獻社會能力。

（五）民族地區受資助大學生的入黨動機和擇業觀狀況。受資助大學生的入黨動機和擇業觀狀況主要體現在入黨的目的和擇業的標準等方面，本調查主要考察了受資助大學生在入黨原因與擇業過程中，通過“你希望加入中國共產黨嗎”、“入黨動機是為了什么”、“你畢業之后想做什么”、“選擇職業的標準是什么”、”認為擇業中什么因素最重要“等問題進行考察。

（六）民族地區受資助大學生的價值觀教育狀況。受資助大學生作為祖國的棟梁與人才，也是未來城市建設的主力軍，他們的價值觀價值體系的正確與否將直接關系到我國未來的產業素質、競爭力和現代化水平，所以必須把受資助大學生的價值觀教育放在重要位置。本調查主要考察了受資助大學生的價值觀體現、價值觀的影響因素、如何實現自己的價值等方面。