江西民辦高校職業(yè)教育就業(yè)率影響因素及對(duì)策研究

毛晨蕾　嚴(yán)秀娟

【摘要】江西、北京、西安是我國(guó)民辦高校發(fā)展較快的三個(gè)省市，江西省民辦高校的發(fā)展是江西省政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的產(chǎn)物。政府相關(guān)政策的支持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、文化因素的影響為江西省民辦高校的發(fā)展提供了可能性和機(jī)遇。江西省的民辦高校吸引了大量學(xué)生前來就讀，不僅為江西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，也為珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、閩東南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的人才輸出。對(duì)江西省民辦高校職業(yè)教育就業(yè)率的研究，有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；職業(yè)教育；就業(yè)率

江西省有江西科技學(xué)院（1994年）、南昌理工學(xué)院（1999年）、江西渝州科技學(xué)院（1983年）、江西贛江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1988年）、江西城市職業(yè)學(xué)院（1984年）、江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1993年）、江西科技職業(yè)學(xué)院（1993年）、江西服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1991年）、江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2002年）、贛西科技職業(yè)學(xué)院（1996年）等十多所民辦高校。從這些學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間來看，江西省民辦高校有3所建立于20世紀(jì)80年代，6所建立于20世紀(jì)90年代，1所建立于21世紀(jì)初，江西科技學(xué)院和南昌理工學(xué)院是民辦本科院校，其中江西科技學(xué)院連續(xù)四年排在民辦大學(xué)排行榜第一位。

近年來，江西省民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)受到多方面因素的影響，一定程度上影響了民辦高校的人才培養(yǎng)。從民辦高校高職生的就業(yè)狀況入手，可以更好地分析出大學(xué)生就業(yè)的影響因素，并從不同層面提出有效提升就業(yè)率的途徑。

一、江西省民辦高校高職生就業(yè)狀況

（一）江西科技學(xué)院近年來職業(yè)教育就業(yè)率

圖1 畢業(yè)生就業(yè)去向

2006～2013年來，大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了金融危機(jī)、就業(yè)難、用工荒、跳槽頻繁等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，促使不同層面去分析和了解影響大學(xué)生就業(yè)的因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的開展。

（二）江西省民辦高校職業(yè)教育就業(yè)特點(diǎn)

江西省民辦高校為更加確切地了解學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，開展了針對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，調(diào)研從學(xué)生的就業(yè)去向、就業(yè)時(shí)間、企業(yè)性質(zhì)、就業(yè)崗位、就業(yè)薪資等方面展開。

1、就業(yè)去向

江西省民辦高校高職生畢業(yè)后就業(yè)去向集中在珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、福建閩東南以及江西本地，以廣東、江西、浙江、江蘇、上海、福建為主。

2、就業(yè)時(shí)間

畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間集中在10-12月、3-5月，這幾個(gè)月正是民辦高校推薦就業(yè)工作開展階段，學(xué)校推薦就業(yè)為畢業(yè)生提供了大量就業(yè)的機(jī)會(huì)。民辦高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)參加工作的時(shí)間較公辦高校早。

圖2 畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間

3、就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)

民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，民營(yíng)企業(yè)以制造業(yè)為主，是民辦高校畢業(yè)生的主要雇主，雇用了61%的畢業(yè)生。另外外資企業(yè)、港澳臺(tái)投資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)也有一定的比例。

4、就業(yè)崗位

營(yíng)銷類、技術(shù)類、文職類、管理類是民辦高校畢業(yè)生主要從事的崗位，將近80%的畢業(yè)生從事這些崗位。畢業(yè)生從事的工作崗位主要是生產(chǎn)員工、營(yíng)銷人員、技術(shù)研發(fā)、基層管理人員。

5、就業(yè)薪資

民辦高校高職畢業(yè)生的收入集中于1000～2000元/月，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，2000-3000元的比例有所上升。

圖5 就業(yè)薪酬

6、另外，通過開展用人單位調(diào)研，了解到，民辦高校培養(yǎng)的畢業(yè)生得到用人單位的較高認(rèn)可，用人單位普遍認(rèn)為民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上不會(huì)處于劣勢(shì)，外資企業(yè)認(rèn)為民辦高校畢業(yè)生更有優(yōu)勢(shì)；用人單位對(duì)民辦高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)守信等方面給予了高度認(rèn)可，對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)比較高，對(duì)畢業(yè)生普遍表示滿意；用人單位認(rèn)為民辦高校應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、實(shí)踐技能、思想等方面教育。

二、提高江西省民辦高校就業(yè)率的有效途徑

就業(yè)與政府、企業(yè)、學(xué)校以及大學(xué)生家長(zhǎng)和大學(xué)生本人有著密切的聯(lián)系，不同的層面看到的問題不一樣，采取的措施和方法不一樣。企業(yè)和學(xué)校作為大學(xué)生就業(yè)的婆家和娘家，承擔(dān)著落實(shí)政府政策、滿足學(xué)生需求的責(zé)任，也就意味著需要更多的改善和支持，以更好的培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，并促進(jìn)人才的發(fā)展。

（一）企業(yè)層面

企業(yè)對(duì)人才的需求與學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)之間產(chǎn)生的不對(duì)稱，促使企業(yè)層面重新建構(gòu)與學(xué)校之間的關(guān)系，更好地與學(xué)校合作辦學(xué)，達(dá)到人才招聘的目標(biāo)。

校企合作辦學(xué)，即學(xué)校和企業(yè)按照達(dá)成意向、簽約、企業(yè)需求、學(xué)生選拔、修訂教學(xué)計(jì)劃、建立教學(xué)保障體系、執(zhí)行計(jì)劃、學(xué)生考核、學(xué)生上崗、企業(yè)反饋的流程進(jìn)行，遵循“7P”原則，即合作形式靈活Plasticity、選拔學(xué)生注重前景性Perspective、班級(jí)開設(shè)的崗位性Position、課程開發(fā)的實(shí)踐性Practice、教管管理的計(jì)劃性Plan、考核注重表現(xiàn)性Performance、師資培訓(xùn)的職業(yè)化Professional等七大原則。

另外，在分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一些民辦高校多年校企合作實(shí)踐，總結(jié)提煉出校企合作PRAMs模式，即學(xué)生通過勤工儉學(xué)（Part-time work）學(xué)習(xí)，真刀實(shí)槍（Real swords and spears）工作，提前適應(yīng)（Advance Adaptation）工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人職匹配（human—job Matching），最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方滿意（Satisfactory）。

通過開展PRAMs模式的校企合作，有三個(gè)方面的重大意義，一是更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校和企業(yè)的資源可以充分利用，與學(xué)校合作的企業(yè)捐贈(zèng)一些設(shè)備給學(xué)校，幫助學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地更加豐富；學(xué)校的專業(yè)開設(shè)更有針對(duì)性，如機(jī)電一體化、市場(chǎng)營(yíng)銷、汽車維修與檢測(cè)等。二是更好地滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。擁有能夠創(chuàng)造價(jià)值的人才，讓學(xué)生更早地了解相關(guān)的專業(yè)技能，畢業(yè)后就能直接上崗；能夠更快地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求；帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。三是更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，學(xué)生樹立了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于很多同學(xué)不清楚專業(yè)前景和就業(yè)前途，學(xué)習(xí)盲目，通過校企合作，使他們更早接觸工作環(huán)境，明確自己的發(fā)展方向、職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了原動(dòng)力；其次，增強(qiáng)了自信，不斷超越自我。

校企合作所培養(yǎng)的人才是通過自己報(bào)名，經(jīng)企業(yè)選拔后進(jìn)入訂單班，能夠進(jìn)入校企合作的班級(jí)在綜合能力上更加優(yōu)秀，也更能了解自身的不足，并加以改進(jìn)和提升；學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，擁有技能的學(xué)生能夠在企業(yè)中找到自己的定位，并在合適的、感興趣的、能夠體會(huì)成就感的崗位工作，那么也就更加穩(wěn)定；學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，工作主動(dòng)性加強(qiáng)。通過已經(jīng)掌握的技能，已經(jīng)提升的人際交往、分析解決問題、適應(yīng)能力等，使得學(xué)生不像剛剛步入社會(huì)的那樣青澀，而能更加積極主動(dòng)地去為企業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值。

（二）學(xué)校層面

在大學(xué)生就業(yè)過程中，高校除了要與企業(yè)合作之外，更重要的是對(duì)人才的培養(yǎng)和指導(dǎo)，除了專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)之外，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)態(tài)度和就業(yè)技巧等的培養(yǎng)和指導(dǎo)也是非常重要的。

民辦高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)過從部分學(xué)院的試點(diǎn)到全校的推廣，從技巧性內(nèi)容的傳授到概念性理論的學(xué)習(xí)，從無教學(xué)計(jì)劃的講座到分學(xué)期分年級(jí)的系統(tǒng)規(guī)劃，這使得職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)更加完善，更好地符合人才培養(yǎng)的需要。在總結(jié)民辦高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)中，通過與公辦高校的比較和學(xué)習(xí)，提出構(gòu)建民辦高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的“985”模式，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，以更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的大學(xué)生人才。

民辦高校職業(yè)指導(dǎo)的“985”模式包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是進(jìn)行五項(xiàng)調(diào)研，做好教學(xué)準(zhǔn)備。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備開展的五項(xiàng)調(diào)研是大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研、大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)研、大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)調(diào)研等，通過這五項(xiàng)調(diào)研，分別了解大學(xué)生的職業(yè)期望、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)穩(wěn)定性、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的開展情況。二是開展八種活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式。這八種活動(dòng)分別是大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)精品班、校企合作訂單教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)講座、校友論壇。三是涉及九塊內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念和心理、求職技巧、人際關(guān)系、大學(xué)生就業(yè)政策和法規(guī)、職業(yè)形象和禮儀、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)是民生問題，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展、學(xué)校和發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，就業(yè)率反映學(xué)生的就業(yè)情況，從不同層面分析就業(yè)率，提出有效的改善途徑，促使政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生本人在就業(yè)問題上的統(tǒng)一，以更好地培養(yǎng)人才，運(yùn)用人才。

注釋：

[1]表1為江西科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]嚴(yán)秀娟，劉珊珊.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J].科教文匯，2011（3）：197～198.

[3]HanyuGuo XiujuanYan jianfengHu， A Research into “PRAMS” Mode of Order Education， CESM2011.