一本在抗日戰爭中發揮過作用的《國術教范》

褚玉誠　唐才良

1937年8月9日，日軍中尉大山勇夫與一等兵齋藤挑釁，殺死中國保安隊員一人。保安部隊奮起反抗，射殺日軍大山勇夫與齋藤，打響“八·一三”淞滬保衛戰。這場戰役標志抗日戰爭全面戰爭的開始。

（一）武術在戰爭中發揮了作用

首先奮起抵抗的保安部隊，他們的武器裝備比較差，但他們的戰斗士氣并不差，敢于面對強敵人展開拼搏。這支保安隊有一套武術搏斗的訓練教材，是著名武術家褚桂亭和傅劍秋一起編著的《國術教范》，褚桂亭他倆親自培訓部隊的骨干教官，然后在軍中推廣搏斗拼刺的武術，以提高部隊的戰斗力。三年的訓練，終于在淞滬保衛戰中發揮了作用。

褚桂亭1925年前曾在杭州擔任孫傳芳軍隊的武術教官。1929年杭州國術游藝會后，名聲大振。1930年去南京教拳，受聘于國民政府軍政部擔任武術教官，訓練國民政府軍隊的軍官。同時還擔任警官學校的武術教官、國民政府侍衛隊的武術總教官等職務。

上世紀三十年代，國民政府比較重視國術的推廣，在省市、在軍隊、在學校開辦國術訓練的課程。由于褚桂亭在武術界有廣泛的人脈，軍政部等部門經常請褚桂亭介紹一些武術家到各部隊或國術館擔任國術教官或教練。民國二十三年（1934），褚桂亭介紹傅劍秋到無錫，在江蘇保安隊擔任武術教官。

民國二十年（1931）“九·一八”事變之后，國難日深，尤其翌年“一·二八”事件，讓褚桂亭深知中日必有一戰，他早有報國之心，作為一個武術家，他能做的是強健國民體魄，提高他們的尚武精神與搏擊技能。因此，他介紹傅劍秋到保安部隊后，當傅劍秋與他商議怎樣訓練部隊的國術時，他義不容辭地幫助傅編寫教材，并親自去無錫幫助培訓骨干教官。

傅劍秋也是有名的武術家，同是李景林的弟子，是褚桂亭的師弟，1929年杭州國術游藝會上一同擔任監察委員。褚桂亭介紹傅劍秋到江蘇保安隊擔任武術教官后，傅劍秋感到保安隊裝備比其它部隊差些，為了提高部隊的戰斗力，需要對士兵加強作戰技能訓練。而褚桂亭曾在孫傳芳等部隊當過教官，有訓練士兵的經驗，所以傅劍秋請褚桂亭幫助指導訓練兵士。在這一背景下，兩人合作編寫了一套教材。以五形拳、形意連環拳和形意刺槍術、形意劈刀術為主，針對士兵作戰特點，抽取武術中最簡單最有效的核心內容（“奧妙要訣”），編寫了以形意刺槍術和形意劈刀術為主要內容的教材，以訓練官兵。先抽調骨干進行面對面培訓，學習畢業的官兵再被派到各連隊施教。此后，江蘇保安隊的官兵統一使用《國術教范》來訓練。以后，褚桂亭又利用軍政部武術教官之便，培訓一批骨干教官，推廣這套訓練教材，使這套武術教材也在國民政府警衛部隊等隊伍中傳開。形意拳在當時已有比較普遍的傳播，加上《國術教范》精簡實用，易學易用的特點，所以推廣起來較為順利，對這些參與訓練部隊戰斗力的提升，起到了積極作用。

前些年，這本《國術教范》在山西省一個王姓人家中發現，傅劍秋的孫子傅占奎、傅占民得知消息后登門協商，得到了這本珍貴的教材。幾經戰火得以留存的這本教材才重見天日，讓我們記起了這段歷史。

這本《國術教范》，封面有“致莊題”三字（編者：據傅占民先生文，“致莊”即項致莊，當時江蘇保安大隊的一位處長），封底已殘破，尚可見有“任邱褚桂亭寧河傅劍秋合著”的署名，還有“江蘇省第二區公民訓練師……”、“無錫藝海美術印……”等殘句。全書共32頁，長寬約18x13cm，這個尺寸，應該是當時出書者考慮便于讀者衣服口袋中攜帶。

（二）《國術教范》的一些特點

一、《國術教范》強調了武術在熱兵器戰爭中仍有一定作用。

在教范《緒論》中簡要講述了武術在現在戰爭中作用：

“近今火器日精，射擊遠速，其勢猛，其效大，實占戰斗中之大部分。然遇密霧暗夜，風雨交來，或為地形使困或遇剽悍之敵，又非近戰不可者，是根刺槍也，劈劍也，軍隊中又有此種近戰之技術，待其動作簡陋，沿而不巧，求之實際，恐不能斷其必能應用也，矧乎彼我交鋒，技巧者先，血肉相搏，體健者勝，武術一門，陸離光怪，電掣風馳，動作敏捷，神乎莫測，徒手教練，體操可代，持械教練，劈刺兼能，既可制敵，復可強身，合古法與今法，為一家融體育技術為一種，省時間之虛靡，保國粹之沉淪，誠一舉而所得也，軍隊中又為烏得不揉，茲分編述其動作如后”。

二、《教范》智慧地運用傳統語言鼓舞士氣，提高士兵的心理素質。

《教范》第四節“四梢說”：“人之血肉筋骨之末端，日梢，四梢用力，則可變其常態，能使人生畏懼焉”。“一血梢怒氣填胸，豎發沖冠，四輪旋轉，敵膽自寒，毛發雖微，催敵不難。二肉梢舌卷氣降，雖山亦撼，肉堅比鐵，精神勇敢，一舌之微，全敵喪膽。三筋梢虎威鷹猛，以爪為鋒，手攫足踢，氣勢兼雄，爪之所到，皆可奏功。四骨梢有勇在骨，切齒則發，敵肉可食，眥裂目突，惟齒之功，令人恍惚。”還有如，“舌上頂，有吼獅吞象之容”、“丹田氣抱，氣不外散，膽量抱身，臨敵不變兩肘抱脅，出入不亂，是謂之三抱”等。又如，“突刺者，用步槍按其動作，直沖直入，有進無退，旁若無人，以殲滅敵人為目的；滑刺者，亦用步槍，按其動作，忽進忽退，連貫纏綿使敵人無隙可乘”。這樣的語言在其它武術書中不多見，但用于軍隊的培訓教材中，有其獨特的功效。

三、傳統武術在訓練部隊時，結合軍隊操典特點，易于教學。

如《教范》在教授武術動作時，采取1、2、3口令式指揮，士兵易學易記。如：“各式于開式以前，如立正半面右轉諸姿勢，俱按現行操典草案規定實行之，然后如擬練五行拳時即下開式口令，口令下達既喊（開式數——1-2）此后即成三體式矣，但練習純熟，即免去一二之分解動作矣。”槍刺說明，“本教范刺槍術，分為兩種，一種用步槍，為磨練腕力，預備沖鋒，實際應用。一種用木槍，為素日考比成績優劣”。“口令下達法，即喊（預備用槍數——1——2——3），此后即成預備用槍姿勢，但練習純熟，即免喊一二三分解口令，即喊，預備用——槍，可也”。

四、《教范》講究實戰實用，不尚花哨。

《教范》將傳統武術形意拳、器械中最核心精華的動作提煉出來，作為教范的基礎，便于舉一反三，在搏斗中取勝。如第三節連環拳說：“（三）拳法以應用為主旨，連環，可以連貫，五行拳，因時措用，握之為拳，伸之為掌，故又可變為連環掌，出乃徒手之應用也，無論槍刀劍棍，皆能刺劈砍打，以應用，此乃手勢之變化也，故各種器械均可包括無遺，則變化之技倆，豈淺鮮也。”

在五行拳的基礎上，《教范》第二章第八節，又將基礎的技術總結提高，編排成八式拳。“八式拳之開式也，與五行拳不同，此拳約十三動。”打至十三動，“再如來時打回，即完成該拳之套路矣”。將形意拳的精華串聯起來，又可獨立成套，簡單不單調，簡易不低級。

第三章刺槍教練。分步槍、木槍兩種訓練法，內分四項，突刺、滑刺、對刺、亂刺。“本劈刺教練，為求速成起見，特將用途，動作，混成一說，一則省卻筆墨，簡而易用，二則引起學者之興趣，故先下想定敵人刺我之方向及部位，以為練習動作之標準，而為教者之捷鑒”。其用槍姿勢三動；突刺，三段各四動；共十二動，滑刺，十一動。確實是簡而易用，又是學武的捷徑。

第四章劈刀：“今所述劈刀，以五行拳為礎，即劈鉆崩炮橫，五勢是也，其姿勢簡單，易于學習，蓋刀之奧妙要訣，不外乎戳手剪腕劈刺擊撩等法，是刀不取姿勢之美觀，但求實際之應用，故多取藏腕式，（亦名藏刀勢）使敵我者，無所施其技也。”

（三）《國術教范》之意義

一、《國術教范》承載了一段抗戰的歷史。這本小冊子，是國民抗日部隊的武術訓練教材，是中國軍隊武器裝備不如日寇的情況下，堅持抗戰，頑強拼搏的精神和技術的準備。《國術教范》寫下了那個時代中國武術光輝的篇章。

二、《國術教范》是一份珍貴的資料。它不是正式圖書發行的書刊，印刷量不會很多，幾經戰火，能留存于世的只發現一份，是一份不可多得的文物，對中國武術的研究是一本極其珍貴的文獻資料。

上世紀初，火器傳入中國后，步兵的訓練大多采用德、日等西方列強的步兵操典法。《國術教范》既保持中國傳統武術的精髓，又吸取步兵操典一些特點，“中西結合”。在當時中國軍隊的訓練方法上也是別具一格的，有其研究價值。

三、《國術教范》對思考武術的定義有幫助。它是熱兵器時代的武術教材，對我們正確認識武術在當今時代中的作用仍有很好的參考價值，對重新評價“熱兵器時代武術的技擊功能已無用武之地”的論點，也有一定的指導意義。

四、《國術教范》對武術的教學有啟迪作用。它提倡武術“簡而易學”，它濃縮了形意拳、濃縮中國傳統武術的精髓“奧妙要訣”，是“為教者之捷鑒”。它能在不太長的時間內，訓練出能夠很好運用武術技擊技能去消滅敵人，保衛家國的戰士。這種科學編排和合理的武術教學方法，是值得我們學習借鑒的。

五、《國術教范》仍然有實用價值。它將傳統武術與軍體操的教學方法相結合，動作精要，簡便易學，同樣適合在學校，以及保安等單位，作為推廣武術和業務培訓的參考。

（本文作者之一的褚玉誠，是褚桂亭先生的長孫，現為“上海桂亭武學研究會”會長）