美術(shù)鑒賞的網(wǎng)絡(luò)模式探究

馮洌

美術(shù)教學(xué)實(shí)為“美術(shù)鑒賞”，有鑒別、欣賞之意。有兩個(gè)必要條件：第一，藝術(shù)作品的欣賞；第二，藝術(shù)作品的鑒別。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)情，教科書中所列舉的各類圖片資料已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求，且在求異心理的作用下，他們對(duì)書中所列資料并不在意，需要有更新穎的更多的藝術(shù)作品來(lái)喚起他們的注意力。這樣，在固有資源短缺的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)，不外乎是個(gè)好辦法。鑒別藝術(shù)作品，可以從兩個(gè)方面人手，一是教師傳授給學(xué)生美術(shù)基本語(yǔ)言和技法，可以從專業(yè)的角度來(lái)分析作品，二是歷史分析法欣賞美術(shù)作品，需要對(duì)作品的作者、創(chuàng)作環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的了解。教師手中的資料是有限的，借助網(wǎng)絡(luò)，也不失為好方法。

網(wǎng)絡(luò)為大眾提供了一個(gè)方便查找資料的巨大數(shù)據(jù)庫(kù)，從中幾乎可以得到課堂教學(xué)所需的一切資料，藝術(shù)作品的圖片、藝術(shù)作品評(píng)論、藝術(shù)家相關(guān)資料等。網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)豐富極致，假使教師不引導(dǎo)學(xué)生從中選優(yōu)，那么其豐富的真假難辨的資源對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也頗為嚴(yán)重。所以教師在教學(xué)中要把好關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生在選擇下載的資源時(shí)注意按其重要性和準(zhǔn)確性進(jìn)行區(qū)分。這樣做好資料的篩選工作，下一步的教學(xué)便不至于受到干擾，得以順利進(jìn)行。

我在課堂教學(xué)的備課中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)查找資料，然后進(jìn)行篩選和利用。然而讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中查找和篩選資料，要費(fèi)一番周折，要好好策劃一下，如何達(dá)到節(jié)省時(shí)間和最好的教學(xué)效果。例如在《中國(guó)古代山水畫》一節(jié)中，自己沒(méi)有準(zhǔn)備更多的圖片資料，在做了簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白和山水畫概要的介紹后，將山水畫分類這一步驟教給學(xué)生去做，讓他們到網(wǎng)絡(luò)上查找山水畫，對(duì)其進(jìn)行分類，自己根據(jù)山水畫的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行命名和評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在查找的同時(shí)便自覺(jué)地在頭腦中對(duì)各類山水畫分類和命名，雖然不是標(biāo)準(zhǔn)的山水畫命名，分類也不十分準(zhǔn)確，但在他們心中已經(jīng)有了對(duì)此類畫種的十分形象的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)再經(jīng)過(guò)老師的指正，便越發(fā)的加深了他們對(duì)整個(gè)山水畫種類的認(rèn)識(shí)，也糾正了指正前對(duì)山水畫的錯(cuò)誤理解，整個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們也樂(lè)此不疲。中國(guó)古代山水畫分類解決之后，我作以簡(jiǎn)要講解，說(shuō)明各類山水畫的特點(diǎn)，交代畫種形成大致時(shí)期和人文環(huán)境。接下來(lái)又布置學(xué)生另一個(gè)教學(xué)任務(wù)，去搜索各類山水畫的代表畫家和代表作，然后歸納總結(jié)，形成“什么是山水畫——中國(guó)山水畫的大致分類——中國(guó)山水畫的特點(diǎn)——中國(guó)山水畫的形成歷史環(huán)境——山水畫的代表畫家”這樣一個(gè)整體的脈絡(luò)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都在學(xué)生親自動(dòng)手查找資料的狀態(tài)下完成，記憶深刻，氣氛活躍。學(xué)生在自己查找資料的過(guò)程中，同時(shí)也附加欣賞了大量藝術(shù)作品，了解了古代山水畫的各類畫種及其特點(diǎn)，了解了各個(gè)不同畫種的代表人物和代表作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，學(xué)生樂(lè)意接受。

在利用網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須作一些統(tǒng)領(lǐng)全局的工作，比如在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以首先限定學(xué)生使用的網(wǎng)址和關(guān)鍵詞，比如給定網(wǎng)址“http：//www.haidu.com”、“http：//www.google.com”等，關(guān)鍵詞“古代山水畫”、“山水畫家”等，按照老師的引導(dǎo)和提示操作，避免學(xué)生盲目搜索和浪費(fèi)時(shí)間。最后，再輸入事先查好的網(wǎng)址，給學(xué)生播放《山水情》水墨動(dòng)畫片，讓他們感受到水墨山水在動(dòng)畫片中的實(shí)際應(yīng)用，提高他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)水墨動(dòng)畫的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)了自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了如何使用網(wǎng)絡(luò)資源，如何篩選網(wǎng)絡(luò)資源，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。按照這種方法，許多課都可以在網(wǎng)絡(luò)的輔助下實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在此不再贅述。

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料教學(xué)這一點(diǎn)，不免有以偏概全的嫌疑，網(wǎng)絡(luò)就只是單單在上面查找資料嗎？回答當(dāng)然不是，查找資料在教學(xué)過(guò)程中僅僅是很小的一部分罷了，諸如利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)教學(xué)、在線答疑、利用網(wǎng)絡(luò)空間傳輸和儲(chǔ)存資料、多班級(jí)同時(shí)教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)等，只要教師充分熟悉和利用網(wǎng)絡(luò)，那么慷慨網(wǎng)絡(luò)給予你的絕不是一星半點(diǎn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于資源環(huán)境的限制，我大致做了如下嘗試：在線答疑、布置和批改作業(yè)。

在線答疑，主要利用學(xué)生都比較熟悉和熟練應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)聊天工具QQ來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體操作流程如下：

建立Q群——加所有學(xué)生入該群——進(jìn)入群聊天模式——授課開(kāi)始

作為群主的老師可以對(duì)所有群?jiǎn)T進(jìn)行廣播，此階段為單向的講授，同時(shí)學(xué)生可以在線提出問(wèn)題，面對(duì)共性的問(wèn)題，老師進(jìn)行有針對(duì)的解答。在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生提出的不同問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)答疑。在此教學(xué)模式下，老師和學(xué)生也可以相互傳輸圖片和影音資料，或者學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。在此教學(xué)模式下，教師的工作負(fù)荷加大，要面向所有學(xué)生，單獨(dú)輔導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)變得十分困難。這種情況下，可以輔以求助同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，同樣可以實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)。

在這種教學(xué)模式中，教師要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)步驟在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行，避免學(xué)生過(guò)渡分散，偏離教學(xué)中心。具體做法是，將環(huán)節(jié)具體化和細(xì)化，每實(shí)施一個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生及時(shí)反饋信息，然后教師給出評(píng)價(jià)，緊接著就要給出下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生討論或者練習(xí)。

比如在《走進(jìn)具象藝術(shù)》一節(jié)課中，我將事先準(zhǔn)備好的具象作品廣播給學(xué)生，讓他們按照要求對(duì)作品進(jìn)行分析，以詩(shī)詞或者散文的形式發(fā)表對(duì)作品的看法。第一個(gè)步驟是廣播圖片，學(xué)生欣賞圖片，教師對(duì)具象藝術(shù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹并展示給學(xué)生對(duì)此作品的評(píng)價(jià)；第二步是學(xué)生在終端欣賞作品和對(duì)作品進(jìn)行文字品評(píng)，以詩(shī)詞的形式表達(dá)出來(lái)，在QQ群上發(fā)布自己的文字評(píng)論；第三步是教師組織學(xué)生對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)論進(jìn)行討論，同時(shí)任何人都可以向評(píng)論的作者進(jìn)行提問(wèn)；接下來(lái)教師對(duì)所有學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行概括，提出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求。學(xué)生結(jié)合具體作品進(jìn)行討論，形象而生動(dòng)，教學(xué)效果較以往有很大提高，學(xué)生對(duì)本節(jié)課有了更深刻的直觀體驗(yàn)。

布置和批改作業(yè)，是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，主要是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生電腦繪畫作品的布置與批改，節(jié)省了學(xué)生用常規(guī)手法的一切環(huán)節(jié)，同時(shí)也節(jié)省了一定數(shù)量的紙張和顏料。比如在每節(jié)課后，留給學(xué)生電腦繪畫作業(yè)，完成后直接發(fā)送到教師的信箱，教師再根據(jù)所收到的作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分評(píng)定。

在更多的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將會(huì)有更加具有實(shí)效性的新方式不斷出現(xiàn)，也會(huì)有更加簡(jiǎn)便的操作方法的出現(xiàn)。我所列舉的只不過(guò)是我教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)嘗試，普及起來(lái)對(duì)于某些學(xué)校有一定的困難，畢竟不一定所有的學(xué)校都設(shè)有完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，比如局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房、電子閱覽室、多功能演示廳等。由于是近水樓臺(tái)，我便先行嘗試了幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，難免有疏漏和不足的地方，請(qǐng)多加指正。接下來(lái)我還將對(duì)這種教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與整改，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之不斷完善，形成比較完整的教學(xué)模式。在教育教學(xué)中，尤其值得注意的是，現(xiàn)在在新課程改革的環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)不能只追求方式的新穎別致，更要注意在教育思想上的提升，注重發(fā)展學(xué)生的能力，以學(xué)生終身發(fā)展為本，全面提升目前的教育教學(xué)質(zhì)量。