新媒體下高職英語移動學習現狀與問題研究

摘要：隨著網絡信息技術的不斷發展與完善，英語移動學習作為一種新型學習模式，憑借其便捷性、高效性、靈活性等特性受到了眾多學習者與研究者的關注。通過分析新媒體環境下高職院校英語移動學習的現狀，總結新媒體背景下高職英語移動學習模式在推廣與發展過程中存在的問題與不足，為后期尋找問題的解決對策與實施途徑做好前期準備。

關鍵詞：新媒體環境 高職英語 移動學習

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0038-02

隨著信息技術的進步與發展，新媒體作為新興的大眾媒介，正在逐步融入職業教育教學模式之中。新媒體環境下，移動學習模式的出現為高職英語學習模式的革新注入了新的活力，同時也為高職英語學習模式的可持續發展帶來了新的思考。在新媒體環境下，了解高職英語移動學習的現狀及存在的問題，探索積極有效的高職英語移動學習策略具有重要的現實意義。

英語移動學習模式在我國起步較晚，目前正處于發展與完善的階段。為了更全面地了解高職英語移動學習模式的發展狀況，應從多角度入手。

一、高校層面

1.對英語移動學習重視不夠

隨著互聯網及移動手機的普及，英語移動學習模式在高職院校已逐步推廣，但是高職院校對于這種新型學習模式并未給予足夠的關注與重視，缺少制度的支持。高職院校未建立“移動學習”的相關制度來管理學生的學習，對學生及教師的約束力較小，未能充分調動學生開展英語移動學習的熱情，以及教師推廣移動學習模式的積極性。

2.配套高職英語教學資源開發力度不到位

目前，網絡英語教學資源及移動手機App英語資源種類豐富，內容多樣，但是水平良莠不齊，一些資源并不適合高職學生。同時，部分高職院校移動信息化教學設施不完善，對于英語移動學習的投入力度較小，與英語移動學習相配套的教學資源開發力度不到位，適合高職學生的英語移動學習的有效資源少之又少。在此種情況下，基礎薄弱的高職學生在移動學習的過程中容易受到挫折，而有限的教學資源也會在一定程度上影響教師推廣英語移動學習模式的積極性。

二、教師層面

1.信息化素養有待提升

新媒體時代背景下，高職英語教師應具備良好的信息化教學能力，能較好地運用信息技術開展教學。英語移動學習離不開信息技術的支持，教師作為移動學習活動的推廣者與引導者，其信息化素養的高低直接影響著英語移動學習的質量。據調查發現，部分高職一線英語教師，尤其是年齡較大的英語教師信息技術應用能力偏低，對于視頻制作軟件、移動學習在線交流與評價、移動學習資源的搜素、加工、優化等信息技術接觸極少，對提供高質量的信息化移動學習資源服務存在較大的困難。

2.信息技術培訓及考核機制不完善

隨著英語移動學習模式的逐步推廣，高職英語教師應重視并積極提升自身的信息技術技能，而教師提升信息化素養的有效途徑之一是參加高質量的信息技能培訓，但是對此問題，部分高職院校并沒有給予足夠的重視，未能建立完善的教師信息技術培訓體制。據調查，高職院校英語教師參加信息技術培訓的機會及名額有限，不能定期參加信息技術培訓的機會，教師無法及時學習先進的信息化理念及信息技術，難以應用先進的信息技術手段有效指導學生的信息化移動學習。此外，部分高職院校雖然為英語教師提供了參加培訓的機會，但由于培訓的內容缺乏針對性與專業性，培訓效果不理想。同時，由于高職院校并未建立針對教師信息技術能力的考核機制，缺乏相應的監督與管理，部分教師參與培訓的積極性不高，對培訓持應付態度，難以通過培訓提高自身素養。

三、學生層面

1.對“移動學習”內涵認識不清晰

隨著智能手機、平板電腦等信息化智能產品的普及，英語移動學習的媒介與資源也在不斷豐富，學生可利用智能手機隨時隨地開展英語移動學習。但是，提到“英語移動學習”，多數高職學生認為那只是利用移動設備查找英文單詞、完成老師布置的作業，多數高職學生并未真正了解“英語移動學習”的內涵，并未認識到在網絡媒體環境下，除課堂學習模式外，還可充分利用已經普及的移動設備隨時隨地開展在線英語學習，利用移動學習模式為自己帶來時時刻刻學習英語的體驗。“英語移動學習”這一概念及其內涵在高職學生中未能得到較好的宣傳與普及，多數高職學生的英語移動學習是一種無目標、無意識的行為，學習效果并不理想。

2.自我控制力及自主學習能力較差

由于多數高職學生英語基礎較為薄弱，學習興趣不高，自主學習能力相對較差，對英語移動學習的內涵認識不明確，因此學習無計劃、無目的，學習行為散漫隨意，自我控制力較差;加上網絡環境的多樣性，多數高職學生在開展英語移動學習時，更容易受網絡環境影響，分散注意力，被與學習無關的網絡活動吸引，導致英語移動學習的學習性被弱化，娛樂性被強化，極大地影響了學習效率，對于部分自我控制力極差的學生來說，還可能產生與教學目標相反的效果。

3.缺乏行之有效的學習策略

與傳統學習模式相比，學生可在移動學習過程中自主選擇學習時間、學習地點、學習環境等要素，其開展信息化移動學習的靈活度較高，范圍更廣泛，因此，要求高職學生在掌握有效的移動學習策略的基礎上，充分發揮自主學習能力。目前，雖然移動英語學習模式作為一種新型的學習方式對于高職學生有較大的吸引力，但是高職學生缺乏具體、有效的方法指導，多數高職學生在使用移動學習工具時缺乏目的性，無法對自己的學習效果作出判斷。因此，在推廣與開展英語移動學習的過程中，教師應積極引導學生學習有效的學習策略，學會制定學習計劃，并對自己的學習效果作出相應的判斷。

四、結語

新媒體環境下，高職院校應關注并重視英語移動學習模式的推廣與發展，分析當前高職英語移動學習的現狀，查找英語移動學習存在的問題，正視新媒體背景下高職英語移動學習模式在其推廣與發展過程中存在的種種不足，明確高職英語移動學習發展建設的方向，為下一步工作做好準備。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤