教師情緒失控的原因及對策

高魯華

【摘要】個別教師在教學過程中，存在情緒失控現象，進而傷害到學生，影響了教學工作地正常開展，分析教師在教學活動中情緒失控的原因，有效緩解教師的心理壓力，讓教師以正常穩定的心理狀態投身到教育事業中已迫在眉睫。

【關鍵詞】教師；情緒失控；對策

一、問題呈現

一名具有良好情緒的教師可以積極地影響學生，從而產生良好有效的教育成果，而將負面情緒帶入教育教學活動中的教師，往往會情緒失控，對學生產生消極影響，以致影響學生身心的健康成長。在教學活動中情緒失控的教師，輕者，大聲呵斥，橫眉瞪眼，以聲色嚇人；稍重者，拍桌扔物，以動作威脅；重者，諷刺挖苦，侮辱學生人格；再重者，惡語相加，摧殘學生身心。這些現象，廣泛存在于幼兒園、小學、中學等學校，傷害學生的例子越來越多，有的甚至到了讓人觸目驚心的地步。

2011年11月初，廣州荔灣區芳村一所農民工子弟學校的兩名五年級學生，僅僅因為坐校車遲到幾分鐘，就被教師要求互相扇耳光長達3分多鐘，其后還被教師再打數個耳光。同年11月29日，陜西省旬陽縣磨溝幼兒園園長、代課老師薛××，因小朋友不能完全背誦課文，便用火鉗將孩子們的手、屁股等部位燙傷，被燙傷的孩子達到10個。

二、問題分析

（一）個別教師教育思想的不端正

兒童觀和教育觀存在嚴重偏差，把教師當成“神圣不可侵犯的的主宰者”，把學生當作自己的私有“物品”隨意處置，容不得學生有半點的過錯，稍有違背、冒犯之意，教師就變得嚴酷無情，侮辱其人格，打擊其自信心，使學生感到懼怕。有的教師剛愎自用，主觀任性，把教育僅看作是不擇手段的管教，忽視教育的方法和手段，表現出極低的職業道德素質和極差的教育水平。

（二）個別教師個性心理的不健康

據調查研究，我國中小學教師不同程度地存在心理障礙和心理疾病，主要表現為自卑心態嚴重，嫉妒情緒突出，虛榮心理明顯，焦慮水平偏高，性格憂郁孤僻及逆反心理較強等，其中最突出的問題是工作節奏快，對自己要求事事求完美而導致焦慮，使人脾氣暴燥，易被激怒，情緒失控、傷害學生的事大多由此產生。

（三）個別教師的法律法規意識淡薄

學校是育人的場所，教師是教育者，同時也是管理者。管理必然意味著對學生的一種外在規范性要求，問題在于通過什么方式來規范學生，才能既達到教育目的，又不至于侵犯學生的合法權益。我國的《教育法》、《教師法》、《幼兒園工作規程》等對教師工作都有明確規定，《未成年人保護法》第5條明確指出：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實行體罰和變相體罰，或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

（四）個別教師缺乏經驗、應對辦法貧乏

一些教師特別是新教師由于參加工作時間有限，教學經驗和處理師生關系的經歷少，以致面對學生不好的態度或行為時，缺乏正確處理的方式方法，從而導致自己情緒激動、行為過激甚至心理崩潰，做出有損教師形象，危害師生關系，影響教學工作順利開展的事情。

三、對策方法

（一）提高教師的理論水平

學校及教育主管部門要開展一些專題活動，督促教師學習先進的教育和管理理論，使教師用科學的教育觀來審視自己的教育行為；學習兒童心理學，用正確的兒童觀來研究和探析自己的教育對象；學習法律法規，用以法治教的理念來規范自己的言談舉止；學習先進教育者，用榜樣的力量來鼓舞鞭策自己，不斷提高自己道德修養。教師要樹立一種終身學習的思想，向書本學，向學生學，向實踐學，做學習的先行者。

（二）提高教師的道德修養

尊重他人是良好道德修養的重要表現，教師要尊重自己的學生，尊重學生的人格，尊重學生的意愿、情感，允許他們發表自己的意見，善于傾聽他們的要求，滿足他們自尊的需要。教師要對學生懷有寬容之心，而這種寬容就來源于對教育事業的摯愛。教師要有一種慈母般的仁愛之心，一種“宰相肚里能撐船”的度量，少一點偏狹、自私、嫉妒、高傲、斤斤計較，決不能意氣用事，更不能以怨報怨，記恨學生。有時寬容是對犯錯誤者最好的教育。

（三）增強教師自我控制能力

粗暴是教育的大敵，耐心是育才的前提。不管遇到任何情況，教師都應做到鎮定自若、從容不迫，以極大的耐心做好工作。一名心浮氣躁、情緒反復無常的教師，是不利于教師工作的。時時考慮自己行為可能引起的后果，這是保持身我情緒穩定的基本方法。教師要學會自控，磨礪意志，從小事做起，注重自己的性格培養，不斷完善自己的性格。教師良好的性格是一顆種子，它一旦播撒在學生心田，就會綻放出絢麗的花朵。控制自己的情緒，必將帶來教育的成功。

（四）加強教師的心理疏通，緩解教師心理壓力

現階段，在快節奏的社會生活狀態下，教師的經濟問題、職稱評定、末位淘汰、按績取酬等都是造成教師心理壓力的重要原因。社會和教育相關部門要注重加強教師的心理疏通，一方面，提高教師的社會地位，提升教師的榮譽感和自豪感，從而強化教師的心理優勢，使其內心有一個強大的心理支柱和依靠。另一方面，加強教師的經濟保障，提高教師待遇，解決好教師生活中的后顧之憂，使教師能夠全心全意投入到教學工作中。再一方面，學校要豐富教師的課余活動，豐富多彩的文藝或者運動活動能夠有效的促進教師間的交流，轉移和緩解教師的心理壓力。

（五）完善相關制度，避免教師帶“氣”教學

學校和教育部門要制定好教師心理輔導制度，通過定期的心理輔導，一方面，預防和治療教師的心理疾病，使教師有一個良好的心理狀態；另一方面，促使教師了解學生的心理動態，把握好學生的心理規律，從而正確理性的處理好師生關系。學校和教育主管部門還可以探索制定“教學回避”制度，如果教師因家庭突發事件、教學突發事件等問題導致情緒失控，可以暫不上課，從而保證教師在良好的心態下進行教學，避免不良情緒干擾教學過程，減少教學的負面效應，提高教育的整體效益。

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