淺談如何進行幼兒常識教學

房愛竹

摘要：教師是幼兒的啟發(fā)者、幫助者，在教學中起主導作用，而重要的是要把幼兒當作學習的主人，讓孩子根據(jù)自己的觀察實驗，動手、動腦、發(fā)展其創(chuàng)造思維。觀察法在幼兒常識教學中有著重要的作用，可以讓幼兒從愉快的觀察活動中，自然地接受知識教育，同時進一步挖掘幼兒的獨立性、主動性、積極性的潛在因素，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

關鍵詞：觀察 實驗 科學啟蒙

幼兒園常識教學是向幼兒傳播粗淺的、通俗的科學知識，讓幼兒了解一些簡單的自然現(xiàn)象和規(guī)律。然而，單靠過去那種灌注式的教學方法是很難向幼兒“講清“這些科學道理的，也無法滿足現(xiàn)代幼兒強烈的求知欲望。針對上述情況，幾年來，我在常識教學中對某些教學方法進行了一些初步的探索，認為以觀察為主的方法，可讓幼兒從愉快的觀察活動中，自然地接受知識教育，同時進一步挖掘幼兒的獨立性、主動性、積極性的潛在因素，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

一、運用觀察法，培養(yǎng)幼兒愛觀察的習慣，調動幼兒積極性

觀察法是幼兒認識自然和社會、取得直接經驗的重要途徑之一。觀察對于兒童的智力發(fā)展，求知欲的啟發(fā)等都具有極其重要的意義。在幼兒園常識課中認識動物、植物的外形特征，一般采用順序方法。從小班到大班，教師讓幼兒從頭到尾、從上到下，按部就班地循著教師的指揮棒，有順序地認識動、植物。這種模式方法固然重要；但千篇一律、無變化、機械呆板地去認識會禁錮幼兒的思維，“順口溜”似的感到乏味。為了進一步培養(yǎng)幼兒最富有好奇心和想象力的思維特點，我在常識課中以認識昆蟲為題材，先后在本幼兒園大班運用了“典型特征觀察”法進行教學。教學的方法是先引導幼兒觀察最明顯的特征，再過渡到觀察一般特征，激起幼兒學習的興趣和積極性，并采取與音樂、美術以及各種游戲等自然結合，讓幼兒在多種活動中創(chuàng)造性地接受并鞏固已獲得的知識。

例如，在認識昆蟲的外形特征和生活習性這節(jié)課中，為使幼兒對昆蟲產生興趣，我采用趣味性教學-----“拉線”游戲及猜謎語等，先讓幼兒猜出昆蟲的名稱，而后再用昆蟲實物標本讓幼兒觀察，讓幼兒用“典型特征觀察”法來觀察昆蟲的外形特征。在觀察過程中，教師一邊指導幼兒觀察，一邊向幼兒提出啟發(fā)性的問題，引導幼兒學會如何進行“典型特征觀察”。如老師問：“你們認識這些昆蟲嗎？它們叫什么名字”？“它們?yōu)槭裁唇欣ハx？請仔細觀察它們背上長著一對什么呀？”“它們的頭上又長著一對什么呀？”“是什么樣子的呢？接著，教師進一步引導幼兒觀察昆蟲的外部細微特征，在觀察時，教師要用恰當?shù)恼Z言及時地進行啟發(fā)。如：“今天老師看那個小朋友能發(fā)現(xiàn)蟋蟀的頭上長著什么”？“花蝴蝶呢？”“蟬的頭上有沒有觸覺？”

在組織幼兒進行細微觀察昆蟲身體的明顯特征時，要注意培養(yǎng)幼兒觀察比較，如蟬的翅膀與蝴蝶的翅膀有哪些異同，而且在觀察活動中，還要注意不斷地豐富幼兒的詞匯如頭、胸、腹、觸覺、復眼等等。

最后，要求幼兒根據(jù)觀察結果，用自己的語言把昆蟲的特征表達出來，讓幼兒自己觀察小結。

在教學中，我還把常識與音樂、美術、游戲等結合在一起，如在認識昆蟲的基礎上，教幼兒唱昆蟲歌，請幼兒畫一張“你喜歡的昆蟲畫”，以及請幼兒一同參加“昆蟲運動會”等游戲，讓幼兒把觀察中所獲得的感性知識，再通過唱、畫、游戲形式加以鞏固和反映，從而滿足了幼兒心理上，知識上的需要。課堂教學動靜交替，生動活潑，不僅是有目的有組織的知覺過程，而且是積極的思維活動，因此培養(yǎng)幼兒觀察力一定要和培養(yǎng)幼兒的思維能力相結合，和訓練幼兒掌握觀察的技能相結合。

二、鼓勵幼兒積極探索，在觀察實驗中認識事物

在大中班的常識教學中，我常常采用多種教學方法和新穎的教學形式，讓幼兒做一些簡單的科學實驗，從小就培養(yǎng)他們學科學、愛科學的興趣。

五、六歲的幼兒科學，可以學、也應該學。科學就在身邊，科學對幼兒來說不是什么公式、定義、法則和原理，而是身邊的花草魚蟲，是常見的風云雨雪、是有趣的玩具，是新奇的游戲。讓孩子們在游戲中接觸科學，在歡樂中留下注意力、觀察力、提高他們的思維想象能力。

三、常識教學內容要適當增加早期科學啟蒙教育

隨著人類社會的發(fā)展，人們對知識的需求，接受能力日益提高。尤其是處在現(xiàn)代科學飛速發(fā)展的新世紀的幼兒。因此，常識教育的內容也應加以更新、充實，要賦予時代的特色，特別是應重視加強幼兒的早期科學啟蒙教育。

早期科學啟蒙教育，對幼兒來說指導的是簡單、粗淺的科學知識，不是讓幼兒掌握什么系統(tǒng)的科學定議和原理。教育的目的是為引起幼兒對一些自然現(xiàn)象，簡單的科學知識的興趣和求知欲望，有意識地從小培養(yǎng)幼兒愛科學、學科學的愿望，開闊幼兒的眼界，發(fā)展他們的創(chuàng)造性和思維活動的能力。科學啟蒙教育的內容，應是幼兒生活中容易接觸，又能為他們理解和接受的，看得見、摸得著的東西。如：光、影、沉浮、摩擦、彈性、力、聲、空氣、水、電、磁性的內容引起課堂。教師要根據(jù)幼兒的生理和心理、年齡特征和認識規(guī)律、適時、適量、適度地引進新的內容，再通過豐富有趣的小實驗，以直觀和游戲的方法使幼兒了解一些科學知識。讓幼兒從小就養(yǎng)成以自己的感受和體驗去進行大膽、勇敢、探索、求新、動手動腦的能力，在活動過程中去體驗成功和挫敗，使幼兒形成一種創(chuàng)造性的態(tài)度，形成良好的個性是很重要的。此外，在常識教學內容上可適當講些有關中外科學家的故事，如“愛迪生的故事”、 “能干的機器人”、“瓦特小時候的故事”、“李四光爺爺”等等，使幼兒從這些故事中得到啟迪。

當前，世界上正掀起以計算機為中心的新的技術革命。鄧小平同志說：“計算機普及要從娃娃做起“，我們應跟上時代的要求。給孩子們一些必要的新的科學知識，盡可能地多為孩子們創(chuàng)造開展學科學的條件和環(huán)境，因地制宜地組織一些參觀活動和開展一些科學小實驗、小制作、建立自然角、科學角、科學小桌、觀察室、科學活動區(qū)等多種形式激發(fā)孩子們對科學的興趣及對未來的向往。

教師是幼兒的啟發(fā)者、幫助者，在教學中要起主導作用，而重要的是要把幼兒當作學習的主人，讓孩子根據(jù)自己的觀察實驗，動手、動腦、發(fā)展其創(chuàng)造思維。幾年來，在常識教學教改中，孩子們形成了多觀察、善觀察，取得了較好的教學效果。同時，我還體會到作為一個幼兒教師，也要不斷的提高自身素質，豐富自己的知識，采用多種方法，設計出各種新穎的教學形式去啟迪幼兒的智慧，發(fā)展他們的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的開拓的新一代。