淺談語文教學中如何培養學生的審美情趣

白志鵬

摘要：在課堂教學中，引導學生鑒賞和體驗具有社會意義的人、物、景，激發學生的愛憎情感，就能培養學生健康的審美觀，通過閱讀和寫作讓學生體會語文教學中自然美、社 會美、生活美、時代美、語文美。并且還要具體指導學生觀察美、想象美、表達美，讓學生形成健全的人格和心靈的和諧，切實在語文教學中構建學生的審美情趣。

關鍵詞：自然美 社會美 時代美 語文美

《語文新課程標準》中提出在語文教學中應該“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

語文教師必須充分利用本學科的特點對學生進行審美教育，發揮語文教學的審美功能，培養學生的審美感受能力、審美想象及聯想能力。教學中，教師應該緊扣作品的語言，剖析作品的人物形象，引導學生在鑒賞中 體驗和認識這些藝術形象蘊含的社會意義，激發他們的愛憎情感，就會對學生形成高尚的 情操和健康的審美觀念，學會鑒別生活中的美丑產生積極的作用。那么，要從 哪幾個方面去引導學生體會語文的美呢？

一、引導學生體會自然美

中學語文課文中描繪了大量的自然山水、風土人情，表現了祖國綿繡山河的如詩如畫，蘊含著豐富的自然美，我們要通過自然形象讓學生體味其中所蘊含的感情。如教學《與朱元思書》和《三峽》時，兩篇文章都是描寫了山水之美，但各有特點，可讓學生反復朗讀，然后入景，才能感受到課文中描繪的那如詩如畫的美景，體會作者熱愛祖國大好河山的情感。還可以學生反復比較、揣摩兩處山水描寫的不同，教師給予引導啟發，可讓學生到風景區去實地參觀，讓學生身臨其境，增強直觀體驗，真切地感受課文中的自然美。入景的具體方法有很多。

二、引導學生體會社會美

社會美教育是語文審美教育的重要內容，它包括勞動美和生活美等。我們教學過程中，要正確引導學生體味勞動美，養成熱愛勞動的良好習慣。讓學生明確勞動的內涵，得到切實的勞動美教育。生活美是表現人物健康高尚和積極向上的生活情趣。如茅盾寫的《白楊禮贊》，其中寫到“撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。”這里的“黃綠”，黃的是自然力堆積成的黃土高原的外殼，是自然美；而綠的是人類勞動的結果，是麥田。人類勞動的成果是社會美，是生活美，更是人類勞動戰勝自然的社會美。文章通過對黃土高原、黃土高原的白楊樹、以及像白楊樹一樣的黃土高原的人的描繪，贊揚了抗日戰爭時期的中國共產黨領導下的解放區軍民火熱火朝天的戰斗生活和崇高的精神境界。揭示了人類比自然更加偉大。

三、引導學生感悟時代美

作為語文學習的補充，語文活動課的開發與設計也是教學中重要的一環，我校語文活動課主要以“語文鑒賞課”、“作文秀課堂”、“我的周記”等課型為主，活動的組織實施由學生自己來完成。其材料來源于教師的范文、學生的作文、小練筆、報刊摘要。學生通過“讀一讀，比一比，想一想”等活動形式，拓展了視野，啟迪了心智，潛移默化又獲得了成功的體驗。這類活動，學生參與率高，主動性強，所選文章大都反映時代脈搏，貼近學生生活，張揚學生的個性，又展示社會風貌，造就語文的時代美。如學生習作《我的家鄉》，通過家鄉今昔對比，洋溢出鮮明的思想美，精神美，表達學生對家鄉的贊美之情，體現新時期學生對時代變化的信息捕捉。事實證明，無數成功的教學，無不體現一個“美”字，而“美”又時時刻刻影響著學生的情感、智慧和身心發展。作為語文教師，我們為什么不能把感受到的生活美，時代美，同學生一道分享呢？

四、引導學生體會語言美

語文教學就是體會、領悟語言美。作品中美的語言能讓人精神愉悅。如教學《安塞腰鼓》，可以引導學生重點體會它的用詞之美。作者一下筆就寫到一群“茂騰騰”的后生，“樸實得就像那片高粱”，在“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓”！“那是一群什么樣的后生呢？但作者僅用三個字“茂騰騰”。就表現出了那是充滿生氣、充滿力量、充滿活力的后生，使人馬上就會聯想到，茂盛的植物，茂盛的森林，茂盛的花兒……那群茂騰騰的后生從作者的筆尖上一下就蹦到讀者的眼前了。僅接著又寫到：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背腰鼓的后生……狂舞在你的面前。一個“捶”字寫出后生的豪放，粗獷、開放、剛勁強悍的情態；一個“斜”字又勾畫出一幅安塞腰鼓的動感畫面，形神兼備。“狂舞”二字更是把這群后生的奔放，勇猛。筆者只是信手拈來一、二處，已經足見用詞之精美。大量美文所蘊蓄的審美信息，使他們學會以審美的態度感悟人生、認識社會。

俗話說：“成功的教學給人以一種美的享受。”語文學科不但具有工具性、人文性、思想性，而且語文的審美內涵也是非常豐富和生動的，因此語文的教學過程不僅僅是學生個體的認識過程和發展過程，而且是在教師“點撥”、“誘導”下的一種審美過程，語文教師在教學中，應當把美的內容融合在教學過程、教學方式、教學方法的設計之中，教學活動的開展符合學生對美的認知過程，凡是美，都會被學生吸引，并使學生感到無限的暢適愉悅，從而使學生在自學、理解、討論中感悟到語文的內容是美的。事實上，語文學科中不乏有大量美學的內容，如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”就表現出古代詩歌的文質兼美，形神俱佳的意境與美感。

在具體語文教學實踐中，逐步培養學生的審美情趣，教師還要讓學生在閱讀和寫作兩方面多下功夫。

語文教材中有大量記人記事、寫景狀物的課文，而且大多都是圖文并茂、文質兼美的文章。這些課文不僅是學生學習語言的材料，其實也是一篇篇很好的美育教材，是學生仿美創美的范例。課文中或生動鮮明的形象，或真摯美好的情感，或豐富神奇的想象，或精美的結構、優美的語言，無一不是學生感受美、表達美、創造美的豐富源泉。學生從閱讀教學中可以感受到自然美、社會美以及謀篇布局的結構美、遣詞造句的語言美……

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想像力推動世界，是知識進化的源泉。”因此，用作品去打開學生想像的閘門，培養他們的發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生、認識社會，是我們語文教育工作者面臨的一個嶄新課題。 在教學中，教師還要組織學生多寫、多練，提高他們的語言表達能力，用自己的語言去表達自己對美的認識和體會，使他們用自己的情感編織出一幅幅絢麗的畫卷，得到心靈的陶冶、智慧的啟迪、個性的張揚。

因此，我們的語文教學就是要抓住教材中的美，讓學生在審美的過程中陶冶性情、凈化心靈，從而以美的心靈去領悟美，以美的眼睛去發現美，以美的行動去創造美。