如何培養農村學生學習語文的興趣

歐地明

目前，農村大部分學生父母在外打工，農活、家務活增多，學習成績下降，內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，甚至有些學生還由于厭學等原因逃學輟學。

針對以上現狀的特殊性，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽；老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，又怎么能使農村學生養成良好的語文興趣？我認為要從如下幾方面培養學生的學習興趣。

一、新穎有趣的開講，從而激發學生興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔".所以，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。

課堂上，突出個性化教學思路，就是思路新穎，別出心裁。找準教學“突破口”。教《天凈沙？秋思》時以清靜悲涼為“突破口”、教學《三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。激勵、啟發、引導。將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛，其樂融融。

二、創造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍，建立平等交往的對話機制

把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，例如，在《故鄉》的教學時，一學生提出為什么要看西瓜地？ 另學生脫口而出“西瓜就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內涵，說他讀的書多， 見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么幸福。

三、創造良好的班級氛圍，讓學生愛學

教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過各種語文學習的形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學興趣氛圍的營造，可通過以下方式進行：

首先，在學生自學后，主動匯報，交流學習。教師要創設讓學生交流學習所得的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中產生興趣的氛圍。

其次，可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。互相討論，及時評價。學生的發言有優有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

再次，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。大膽發問，鼓勵創新。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，當學生想法與老師不一致，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養學生打破砂鍋--問到底的精神。

四、批改作文要多給以鼓勵

評改學生的作文要注重時效性，批改要及時，要有針對性地改，批語應是鼓勵性的語句，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。評改的方法可以選取幾個人的小組互相討論，共同修改，也可以用當面批改的方法。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應給予贊美，以激發其寫作的興趣。對于學生作文中出現的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地引導幫助，不能橫加指責。

當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而將其作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們將會不斷欣賞到學生的生花妙筆。

五、開展豐富多彩的語文活動，全方位培養學生的興趣

初中學生好動，可以根據學生發展的特點， 設計一些適合初中學生的語文活動，在語文活動中，學習語文，提高能力。活動可以靈活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內也可以開展一些小型的活動。比如課前4分鐘的講故事比賽， 演講與口才訓練， 口語交際能力的培養。分小組開展各種語文活動， 也可以自創相聲小品表演、自創詩歌朗誦、課本劇表演、節目主持、社會熱點評論、小辯論等語文活動來進一步培養學生綜合運用語文的興趣。

總之，有目的、有計劃地加強學習語文的興趣，是提高農村中學語文教學質量的最有效方法之一。