巧用多媒體展現語文藝術美

董慶保

摘要：《新課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。而語文世界是一個美的世界，如何充分展現語文的藝術美，讓學生體會語文的藝術美，從而切實提高學生的審美能力和語文素養。我認為利用現代化的多媒體教學手段能有效地幫助語文教學展現語文的藝術美，激發學生的情感，真正做到讓學生在愉快中學文，在意境里賞美，在興趣中生情。

關鍵詞：新課標 多媒體 藝術美

《新課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。而語文世界是一個美的世界，如何充分展現語文的藝術美，讓學生體會語文的藝術美，從而切實提高學生的審美能力和語文素養。我認為恰當運用多媒體這種教學手段，對語文藝術美的展現有著其他教學手段所不能及的效果。

一、充分認識語文教學中藝術美的重要性

大千世界，萬物琳瑯滿目，千姿百態，美總是事物的客觀存在。而文學作品則是萬千世界的自然美、生活的情趣美、物態的形象美和人物的情操美、理想美的藝術語言的總結和作家情感的凝結。因而語文世界便成了一個琳瑯滿目的美學世界。而人們閱讀文學作品，甚至瀏覽消遣，總免不了受文學作品藝術美的熏陶，總滲透著潛移默化的藝術思想的感染，總伴隨著審美欣賞時再創造思維心理活動的展開。作為語文教師不能不正視這一學科的特殊性，在進行語文教學時展現語文的藝術美。

從教育的目的看，同樣要注重語文藝術美的展現。教育家葉圣陶說：“教師不僅要授予學生以各種知識，尤其重要的在于啟發學生，熏陶學生，讓他們衷心樂意向熱愛美、創造美的道路昂首前進。”語文教學除了在德育、智育等方面培養學生外，還應該通過豐富多彩的文學作品、生動優美的文學形式引起學生的美感，培養學生審美的能力。

《義務教育課程標準實驗教科書》非常注重美育，從彩頁插圖、頁面設計到選文內容都體現了美感；選文也包容了美的各個領域、各種形態。無論千古名著還是當代新作，無論文學作品還是科技文章，從優美的語言到栩栩如生的人物形象，從扣人心弦的情節到挖掘深邃的內涵，無一不使人感受到美。比如《山中訪友》中自然的美，《盲孩子和他的影子》中樸素的情感美，《紫藤蘿瀑布》中含蓄雋永的美和樂觀向上的人生態度，都是培養審美情趣的好材料；自然的美、情感的美、人格的美都能引起美的感受。因此，新課程要求語文教師在教學過程中更加重視展現語文的藝術美。

二、運用多媒體，充分展現語文藝術美

多媒體能有效的調動學生的興趣，激發他們的參與意識，創造輕松活躍的課堂氛圍，有利于知識的傳遞和學生創造性思維的培養等等作用已是不言而喻的事實了。那么，現代化的多媒體教學手段對語文藝術美的展現具體的表現在哪些方面呢？我認為最突出地表現在以下三個大方面：

（一）轉換學生角色

語文教學的首要任務，也是最棘手的問題之一就是轉換學生的角色，使其由局外人變為局內人。現代化的多媒體手段卻能非常容易地辦到這一點。如講授《再塑生命》一課時，考慮到作者海倫·凱勒是一個特殊的人——一個熱愛生活，珍愛生命，渴求光明并不懈追求而創造出奇跡的盲人，我就設置了這樣一個開頭來轉換學生的角色：利用一張圖片，內容是海邊太陽將出未出時的情景，色調是淡淡的棕褐色，最近處有一排椅子。在海邊的上空，我利用Flash動畫設計題目《假如給我三天光明》，讓這幾個散發七彩光芒的大字在那里不停地但比較緩慢地放縮，同時配上著名盲藝人瞎子阿炳那凄涼、哀怨的《二泉映月》。這樣，多媒體手段在此顯示了特有的優勢。

（二）創設情境

我們知道詩歌是一種純文學，它最注重的就是感受，詩人把自己的感受凝鑄成優美的詩篇，而讀者是要透過詩篇去再次體味詩人的感受，把握詩人的內心世界，這就要求讀者通過自己的想象和聯想去重新構建詩人所處的情境，惟有如此，方能真正體會到詩歌的妙處，達到在詩的世界里翱翔，但是這樣的品詩之路對學生來說是個高要求，有些學生是很難走通此路的，如能為學生提供一個類似的或與此相連的情境，讓其“身臨其境”，就能容易地達到目的。我在講授《茅屋為秋風所破歌》這首詩時，我將與課文有關的畫面制成TV形式，再與配樂的朗讀相結合，為學生創造一個具體的情境，效果非常好。有位學生在談體會時說：“隨著這悲壯的樂曲的響起，我的心也一下子被這種場景拉近了，聽著這慷慨激昂，抑揚頓挫、滿含激情的朗誦，感受著詩人悲慘的處境和博大的胸襟，我似乎看見憂國憂民的現實主義詩人杜甫那臨風而歌的高大形象。”而我要說這正是藝術美對人的震撼。只有入其境方解其中味，創造具體的情境能更好的讓學生體味到其中味，能使其成為順理成章的事的就是現代化的多媒體。

（三）演繹內容

在語文教學過程中，有時候語言的表達會顯得異常蒼白無力，不管怎樣表述總是很難充分地展現文中所蘊涵的美。我在講解《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”時就碰到這樣的尷尬局面。但是運用多媒體手段卻能容易地如愿以嘗。我為學生播放了這樣的一組鏡頭：（中景，漸進）：周瑜都督軍營。營內，帥營布置。周瑜，英氣勃勃，臉上掛著胸有成竹的自信。諸葛亮，羽扇綸巾，從容不迫。各自執筆在手掌心寫字。（近景）：兩人伸出拳頭，攤開，相視哈哈大笑。（特寫）：手掌中的“火”字。放大，豎起，變形成象形字，變顏色，冒煙，起火。（中景、近景交替）：曹軍水寨一片火光，延及岸上，一片混亂……

看到這里老師不用講一句話，學生已很好的體味到了這幾句詩的美。這樣演繹內容所傳達出來的美是用口授的方法辦不到的，演繹內容是多媒體為語文教學增添的另一支展現藝術美的翅膀。

三、應用多媒體教學應注意的幾點

多媒體計算機這種新型的教學媒體，在它誕生之日起就已經表現出強大的生命力。因此，我們應該以正確的態度來對待，更重要的是我們要以成功的運用來評判它的好壞。同時在應用過程中，還應注意以下幾點：

1.多媒體要根據實際情況運用，切不可濫用；要有選擇地實施。

2.要選好恰當的切入點配合教學，教師依然是主導，學生也還是主體。

3.要更新觀念，善于打破傳統的舊格式，舊格局，要善于探索、勤于實踐；要根據課堂需要靈活運用。

4.要注意師資培訓、提高教師素質。要在教師中普及計算機知識，課件的制作，逐步掌握多媒體技術。

總而言之，我認為正確利用多媒體教學手段能有效地幫助語文教學展現語文的藝術美，激發學生的情感，真正做到讓學生在愉快中學文，在意境里賞美，在興趣中生情。