淺談如何培養小學生的寫作興趣

李秀娟

摘要：作文教學一直以來深受廣大家長教師學生的關注，作文對于小學生來說是一個非難難啃的饅頭，他們不愿意寫作文也不喜歡寫，老師的作文教學成為了一個大難題，我將針對此難題提出部分好的建議和教學方法，讓小學生在日常生活中培養寫作的能力，提高小學生語文寫作水平。

關鍵詞：作文 興趣 生活 成果

“寫作文真難啊！”這是許多學生的煩惱，學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，作文教學是語文教學中的重要組成部分，學生的語言表達能力是否過關，作文也是一個重要標志。可是，許多學生提起作文就頭疼，提筆不懂如何開頭，寫什么內容。那么，如何激發學生的寫作興趣，培養寫作能力呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、結合實踐，培養興趣

生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。在教學《家鄉的美景》寫作時，學生雖然對自己的家鄉比較了解，游賞過家鄉無數的美景，但缺少仔細，有目的觀察，大多的無意的注意，教師可利用多媒體再次展示家鄉美麗景色，再配上優美的樂曲，渲染美景特有的氣氛，再讓學生有目的游覽一次。這樣由景激情，又情引意，學生思維被激活，再讓他們暢所欲言，寫起作文就饒有興趣了。

當然，還可以在作文課中現場組織一次活動或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然有了。

二、閱讀背誦，積累素材

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說“書讀百遍，其義自見”。《全日制義務教育語文課程標準》在第三學段閱讀要求中規定：“背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。……”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。我們除了課本上的優美詩文必須熟讀成誦外，還要大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，從中充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。要瀏覽、精讀相接合。寫好讀書筆記、摘錄好詞好句好段，寫讀后感。

三、貼近生活，抒寫真情

生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”“有了充實的生活才有好文章。”讓我們的作文教學走向生活化，讓學生把視野和觸角伸向家庭，伸向自然，伸向社會，引導學生多角度觀察生活、審視生活，時時處處關注生活中的一切，經常讀書，積極參加各種有意義的活動，不斷增加自己的知識儲備。那么他們的文章將如噴涌的泉水，永不干涸，永遠清澈。這就要求我們老師在生活、時間過程中要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。學生寫出的作文生動、具體，情真意切。如果沒有學生親身體驗，怎么會寫出這么好的作文呢？

四、互評互改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與批改，可采用互批互該、集體批改等多種形式。常用的是互批互該，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫的差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生互評互改作為寫作的一種模式，會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

五、肯定成績，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量，對于那些作文水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，有愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。而利用電教媒體，就有助于激發學生求知興趣，指導培養學生掌握課文中出現的總分式、因果式、空間式、連續式，還有遞進、轉折、并列、點面等構段方式，并不斷學習運用，訓練學生把一段話寫具體的能力，為篇章作文奠定基礎。

六、展示成果，激發動力

強烈的成就感會給人前進的動力。小學生好奇心強，又愛表現，教學中我充分利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，我利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生的一些優秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。同時又做到定期更換，這樣既調動了學生們的寫作積極性，有給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試。這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

總之，我認為，要使學生在作文中有話可說，有情可抒，有所創新，必須在作文教學中給學生以自主。我們培養的是二十一世紀的人才，他們是應該有很強的自我意識、主題意識，獨特個性的開拓型的人才，我們應該培養他們獨立思考的精神。新世紀是以“人”為中心的世紀，人的主體性、積極性和創造性是人的素質的核心，新世紀的人是具有個性的人，有個性的人，當然應該寫出有個性的文章。