學會傾聽體驗成功

吳毅英

“聽、說、讀、寫”是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語言學習的四大能力之首，是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。作為教師我們應該有一種前瞻性——從小培養學生學會傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。

一、明確目標，引導傾聽

低年級的學生模仿力強，但往往沒有足夠耐心，往往還沒仔細聽清楚教師示范就急于模仿，會迫不及待地跟讀，這樣往往造成發音的不準確性。要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿。不要一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。

針對低年級學生注意力集中時間少，對抽象的語言不敏感，對操作性強的動作感興趣的特點，教師對學生聽的要求及姿勢給予認真指導，教師在教授之前的幾個指令讓學生養成了良好傾聽的習慣，學生在明確聽的要求之后，認真聽、看。這樣的模仿發音就會比較到位。這才是有效的模仿。平時在課堂中教授單詞時我是這樣做的。首先跟孩子們說： Boys and girls， Look at me.（學生都看向老師）接著說：Close your mouth.（學生都閉上了小嘴巴）最后把手放在耳朵上：Listen to me.（學生也都把手放在了小耳朵旁認真聽發音）平時有機會就要求學生能夠邊聽邊看教師口形，在聽清、看清教師示范后，學生再跟讀。在此基礎上，教師也對其他聽的方面作了要求。還有，教師在組織各項活動之前，也要有各種指令，無論組織任何活動，都要讓學生先聽清楚教師的要求才開始各項活動。教師的指令語簡明扼要，并根據低年級學生的特點配上動作，讓學生更容易理解教師所發的英語口令。對于游戲，學生比較感興趣，在活動的過程中，教師還可利用一些兒歌或歌曲對課堂的有效調控，從而使游戲有序的進行，使課堂馬上在教師的掌控中。如何在合適的時間進行適當的調控，既能使游戲有序進行，又不會打擊學生的積極性。

二、創設情境，樂于傾聽

1、把以往師生問答式教學大膽改成虛擬的人物或學生非常喜歡的卡通人物，我充分利用電教手段，讓電腦中的虛擬人物發聲，和學生進行交流，問他們問題。和他們玩游戲，把聽的發聲源自然的轉移到學生喜歡的其他虛擬事物上。或在條件不允許的情況下，利用卡通玩偶配音，以木偶劇的形式也同樣有很好的效果。

2、改變教師課上的語言，讓語言更具有敏感性和感染力，像節目主持人一般的語言，在某種程度上更具有鼓動性。課堂中及時使用手勢、表情、動作等肢體語言與學生進行交流，做學生最好的聽眾。

3、學生在安逸、舒適、自由的環境下很容易分散注意力，所以使學生在課上具有緊張感，也是避免學生溜號走神的有力手段，教學環節要緊湊，節奏松弛有度，并增加聽音模仿環節。

4、經常更新課上的游戲環節，收集并記錄保留下學生愛做的英語游戲和比賽，盡量在課上做到學生全員參與，讓每個學生都動起來，不掉隊，不遠離課堂。

三、教給方法，善于傾聽

學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下兩個方面優化對學生“聽”的指導：

1、細化“聽”的要求。①“靜心”聽發音。②“耐心”聽指令。③“細心”聽錄音。④舉手不許超過頭頂，不許起立。⑤認真傾聽別人的發言，之后方可揪錯。⑥不打斷老師或同學的發言，這是不禮貌的行為。

2、傾聽可以增進溝通，促進理解。傾聽也是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長。因此，作為一名教師，我們應學會傾聽。更重要的是讓學生學會傾聽，首先教師要做學生忠實的聽眾。教師傾聽不但是一種道德責任，更是一種教育。教師在課堂上帶著朋友般的熱情和期盼去傾聽孩子們的傾訴，去欣賞孩子們的發言，能讓學生感受到一種尊重，能給予學生莫大的激勵和幫助，是教師和學生心靈的溝通。當我們要求學生學會認真傾聽的時候，問問自己：我認真傾聽學生的發言了嗎？耐心傾聽學生的意見了嗎？

四、恰當評價，鼓勵傾聽

學生是課堂學習的主體，課堂評價應有利于學生認識自我、樹立自信。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調控其學習行為。社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。對于善于傾聽別人發言的學生，及鼓勵，大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。小學生在英語課堂上能參與評價自己和他人，并能嘗試用英語進行簡單有效的評價，這是一種能力的體現。低年級與中高年級學生詞匯量有差距，表達能力不同，因此教師對低年級學生在對他人進行評價或自我評價時，要求能用一些單詞或簡單的句子表達即可。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？在評價過程中，要更關注暫時落后的學生，用一雙善于發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。可想而知，“聽”在全面提高學生的英語素養的過程中起著多大的作用。學生認真傾聽的習慣不是一朝一昔養成的，在平時的教學中，教師要重視學生傾聽習慣的培養，從細微之處入手。學生傾聽能力的培養方法也是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽。每一個教師都應該為這個目的去思考、去實踐、去探索。

【作者單位：蘇州市吳中區郭巷中心小學 江蘇】