初中課堂促進文言文閱讀的策略分析

龐良冰

文言文傳承著我國幾千年來傳統文化的精髓，語言簡約、朗朗上口，意蘊深遠。初中階段閱讀文言文不僅能夠使學生了解我國博大精深的文化，其豐富的內涵還可以充實學生的精神世界，促進傳統道德的回歸，另外對寫作水平也有所裨益。語文新課程標準對初中階段的文言文閱讀提出明確的要求，更為注重文言文的理解和積累。然而目前文言文教學的現狀不容樂觀，學生大多“談古色變”，教學效果也不理想。

在以往指導學生閱讀文言文的經驗中發現，很多教師更關注文言文的識記，而忽略文言文閱讀能力的培養；教學方法陳舊，學生閱讀興趣不高；局限于教材和課堂，知識延伸不足；古今結合不夠緊密。本文針對以上問題，提出幾點意見，以期促進初中學生自主閱讀文言文，提高教學質量。

1.鞏固閱讀基礎，重視閱讀能力

“授人以漁”——要引導學生閱讀而不是主導，牢記“閱讀是學生的個性化行為”，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學生去自主閱讀、自主參與、自求理解，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐。教學中，先讓學生利用課文注釋和工具書，理解字詞含義，掌握基本的語言結構，正確斷句，簡單理解和翻譯文言文，然后針對字里行間的疑難點，聯系語言環境，由學生自行猜想和討論，以學生有組織有步驟的自主閱讀為主，體現自主、合作、探究的學習方式。教師可以對一些特殊的文言現象進行適度點撥，進行學法的指導滲透，以求學生在潛移默化中靈活掌握方法，并通過課堂訓練趁熱打鐵。

文言文講究音律美，適合朗讀，教學時，應引導學生通過不斷的誦讀，感受文言文之美?？刹捎媒處煼蹲x、組與組賽讀、生與生比讀、前后接力讀、分角色對話讀等多種方式誦讀，同時要科學地、有針對性地進行朗讀技巧的指導。另外，要指導學生對文言作品進行適當的鑒賞評析，入景悟情明理，形成對文章內容、結構等全面深刻的認識，學習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識，同時要能通過復讀揣摩作者的見解，提高自己的認識，并能夠提出更新更深的感悟。

2.利用多種教學方法，提高閱讀興趣

文言文教學的方法不是一成不變的，對于側重于寫景的文章，可以利用多媒體插入精美的圖片，配合優美的音樂進行演示和講解，讓學生不由自主地聯想，比如在《三峽》一文中，為了使學生直觀感受三峽的壯闊奇景，可以展示長江三峽的圖片、播放錄像片，將直插云霄、連綿不絕的山峰，湍流不息、勢如奔馬的江水，一瀉千里、銀銀閃亮的瀑布，矗立山巔、婀娜多姿的松柏等畫面呈現出來 ，從而激發學生的興趣，使其積極地表達自己的觀感，同時通過閱讀文章，體會作者所用語言的精妙之處。

對于側重于敘事的文章，可以讓學生根據文章內容編寫故事，并根據情節進行文章場景再現，帶領學生進入文章設定的特殊時空。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學生的表演能力，還可以讓學生迅速、準確地理解課文。

3.古今結合，促進閱讀理解

文言文由于年代久遠，文字和說話習慣都不同于我們如今使用和接觸的語言，學生較為陌生，閱讀時對課文內容難以理解，文章大意不好把握。因此應當將文言文閱讀盡量貼近學生生活，拉近學生與文言文的距離，消除學生對文言文的陌生感，讓學生自己去閱讀、理解和感悟，既要理解文言文中的人和事，還要聯系如今的人和事，完成古人和今人對話，通過這種方式讓學生覺得文言文中的人和事并不是遙不可及的，而是與當今社會息息相關的，使文言文與時代緊密聯系，便于學生理解記憶。例如教《塞翁失馬》，可讓學生舉例談談生活中禍與福之間發生轉化的人或事，教育學生看問題要從多種角度出發，這樣就可以得到不同的結果；遇到挫折不要灰心喪氣，遇到好事不要得意忘形。

4.進行知識遷移與延伸，拓展閱讀的深度與廣度

在講解文言文時，首先對學生提出來的問題進行點撥、講解，指導學生進行辨析，總結規律，使學生能夠舉一反三?？梢韵驅W生交代古代的一些文化常識，如，古代地名人名、風俗習慣、典章制度、天文歷法等，為開展閱讀課外文言文提供參考。應鼓勵學生自己閱讀課外文言文，拓展閱讀的深度與廣度。

比如在閱讀和教學《岳陽樓記》之后，可以引入范仲淹所作的同名答文《靈烏賦》，“彼希聲之鳳皇，亦見譏于楚狂；彼不世之麒麟，亦見傷于魯人。鳳豈以譏而不靈，麟豈以傷而不仁？故割而可卷，孰為神兵；焚而可變，孰為英瓊。寧鳴而死，不默而生?！贝宋臑榉吨傺屯瑲W陽修、余靖等因言事被貶謫時所作。由于范仲淹多次因諫被貶謫，當時梅堯臣以《靈烏賦》力勸范仲淹要少說話，少管閑事，自己逍遙就行，然而范仲淹強調“寧鳴而死，不默而生”，彰顯了古代士大夫為民請命的凜然大節。

（責任編輯 韋淑紅）