讓學生擁有自由的創(chuàng)作思想

李全光

在高中作文教學當中，廣大教師應該做到“提倡學生自由創(chuàng)作”。我們應該根據(jù)學生個人的特點、性格以及興趣來讓學生在作文寫作當中自由發(fā)揮，使學生的個性、思想在作文當中有創(chuàng)意地表達出來。教師如果做到了這一點，也就可以說是做到了《高中語文教學大綱》中所規(guī)定的高中作文教學目標。因此，我們應該提升學生在作文寫作當中自由發(fā)揮的空間，把寫作的主動權讓給學生，不要讓學生淪為考試的機器，為了考試而機械地寫作。要達到這樣的目標，方法是各不相同的。以下，我就憑自己在高中作文教學中近年來得到的一些經(jīng)驗，淺談一下自己對高中作文教學的幾點看法和體會。

一、充分發(fā)揮學生寫作的自主性

一般來說，在高中語文的教學當中，很多教師都以統(tǒng)一的寫作形式來要求學生的作文，以便于集中批改和講評，并在其中能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生寫作當中存在的問題。但是細細想來，在這種固定的教學模式當中所寫出來的作文根本體現(xiàn)不出學生的真情實感。而且，在傳統(tǒng)的高中寫作教學當中，這樣的教學方式還可能讓學生產生厭學的消極思想。所以，廣大教師應該摒棄這種傳統(tǒng)的作文教學方法，而應提倡寫作自由。但是，我們所說的在寫作教學當中的自由，其含義指的是在相對固定的文體當中給予學生更多的選擇上的自由和寫作的自由，而不是對學生的作文不管不問，任其自由創(chuàng)作和發(fā)揮。大體上而說，教師在作文教學課堂中僅僅是提供一個用于寫作的話題或者是情景，讓學生在其中自由發(fā)揮，任其自然想寫什么就寫什么。從這種教學模式的實踐來看，這種模式下的學生作文寫作質量普遍較高，受到多數(shù)學生的歡迎。這樣的寫作方式充分鍛煉了學生的寫作思維，提高了學生的創(chuàng)造性，豐富了學生的想象力。對于教師來說，則可以在學生的作文評閱當中得到了更大的信息量，也有利于發(fā)現(xiàn)更多的問題。總的說來，提高了教師在作文教學當中的效率，提高了學生寫作的水平。

二、課內課外作文相結合

高中作文教學的對象是學生。在平常的寫作訓練中，最重要的就是培養(yǎng)學生的語言表達能力和獨立思考能力，并使學生在作文當中寫出自己對事物獨到的見解和真情實感。而現(xiàn)在的高中作文教學僅僅是為了應付高考，把提高高考作文成績作為日常寫作訓練的目標，這是不對的。應付高考僅僅是作文教學當中的一部分，更重要的還是培養(yǎng)學生的寫作能力。因此，在作文的教學當中我們應該把課外作文的地位放得和課內作文的地位一樣高，通過課內和課外作文相結合的方式來進行寫作教學。在實際教學當中，我時常要求學生在課下收集寫作素材，注意社會焦點，關注海內外新聞事件。在作文課堂教學當中，提醒學生關注自己的生活，關注自己的情感，要以敏銳的眼光來發(fā)現(xiàn)生活當中的寫作素材。我時常在作文教學當中講述自己的生活心得，并以此來引導學生學會在日常生活當中尋找和發(fā)現(xiàn)寫作素材。我鼓勵學生通過寫隨筆、日記等形式把日常生活的心得和感悟記下來。這樣不但可以提高學生的寫作水平，而且還可以開拓學生在生活當中尋找素材的思維，豐富學生的思想。通過事實證明：采用課內課外作文相結合的方式來進行高中作文教學，可以鍛煉學生的寫作思維能力，充實學生的作文內容，提高教學效率，使學生的作文水平更上一層樓。

三、針對學生的個性來適當放寬批閱作文的標準

俗話說“一千個讀者，就要一千個哈姆雷特”，不同的學生對同一個問題都有不盡相同的看法。所以，在作文批閱和評價中，我們不可以用統(tǒng)一的標準去評閱，更不能僅憑自己的思想來批閱。我們應針對不同寫作基礎的學生采取靈活的尺度來評價。在評閱一篇作文的同時，我們要充分尊重學生的思想和性格特點，對于作文中言之有理的說法，只要學生可以積極健康地表達出來，可以恰到好處的寫出自己的真情實感，就應視為好作文。在這些好作文當中，能夠有獨到的見解和看法的，更應視為佳作。寬松批閱作文，一方面鍛煉了學生對事物的獨立思考能力和評判思維，另一方面，培養(yǎng)了學生的寫作個性和良好的人格。

以上就是我對高中作文寫作教學當中的幾點體會。在高中的作文教學當中，寫作教學的方式是多種多樣的，但是它們的共同目標都是，盡自己最大的可能來鍛煉學生的思維，提高學生的寫作水平，進而有效地提高語文成績。

（責任編輯 韋淑紅）