淺談培養初中學生寫作能力的一些方法

黃樹春

作文教學是語文教學的重頭戲，而寫作又是語文考試的重頭戲。在作文教學中，語文教師們可以說是“八仙過海，各顯神通”，雖然教法不同，卻往往達到了殊途同歸的效果。筆者根據多年來的探索和實踐，總結出以下幾種培養中學生寫作能力的方法，供同行們交流。

一、注重培養學生的想象力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”可見，想象力在科學發明和藝術創造中起決定性作用。作文是思想內容和書面表達形式的統一體，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創造性的語言實踐活動，一切創造性活動都離不開想象，一篇好的作文離不開豐富的想象力。如以“40歲的我”為題寫一篇文章，需要學生想象出二三十年后自己的工作和生活的情況，以及社會發展的程度，如果沒有豐富的想象力，就很難寫出一篇好的文章來。

二、引導學生多積累，勤寫作

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”提高學生的寫作技巧和文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，教師在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累。由于學生閱讀面窄，缺少積累，腦子里的寫作材料少得可憐，因此，作為教師，應充分調動并發揮學生的主體性，引導他們去發現生活、感受生活，在積累生活經驗的同時用手中的筆去描繪生活。我一直鼓勵我的學生多閱讀一些有積極意義的文學作品。我還要求學生堅持寫日記或周記，以不斷培養他們的觀察能力、思考能力，同時積累寫作素材。我還要求學生注意積累優秀的詞、句，做讀書筆記，發現有好的事例、喜歡的詞語、生動的句子就抄在“詞匯筆記本”或“句子筆記本”上，并經常翻看。經過日積月累，每一位學生都有幾本“素材集”或“詞匯集”，這對提高他們的寫作水平起到了很好的作用。

三、教師要善于賞識學生的作文

中學生尤其是七年級學生在初學寫作時往往容易出現厭倦情緒，缺乏自信，而由于寫作能力不同，寫出來的文章必然有優劣之分。作為教師要理解學生的心情，要尊重他們的勞動，對學生所寫的作文盡量找出“閃光點”，即使是一篇質量不高的作文，都應給予一些賞識的評價。教師熱情真誠的賞識，可以使學生及時看到自己作文的成果，獲得激勵，從而“更上一層樓”，不斷提高作文能力。我在改作文的時候，很少正面批評學生，評語一般都是以鼓勵為主。當然，對于存在的問題，我也會啟發他們克服和改進，而優秀的作文我常常拿來在上課前幾分鐘給學生朗讀，讓他們先評價，我再總結。這種方法對于剛剛步入初中校園的學生特別見效。

四、拓寬作品閱讀面，培養學生閱讀興趣

教師在教學中除了指導學生多練筆、勤寫作之外，還可以在學生充分閱讀、理解課文的基礎之上，適當開展多種活動來培養學生的閱讀和寫作興趣，激發學生深入思考，點燃學生創造性思維的火花。如開展辯論比賽、演課本劇等，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾，既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣，還能夠增強學生的寫作、表演能力。記得在上《石壕吏》這一篇課文時，在課堂上我讓學生自編自演課文故事情節，我再加以指導，結果這一堂課，就在同學們的掌聲，歡呼聲中度過了，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍。通過開展各種活動，學生閱讀量大了，知識積累多了，閱讀興趣就會越來越高，寫作的能力就會越來越強。

五、鼓勵學生大膽地進行寫作探索

1.作文教學改革首先是觀念上的轉變，克服求全觀、守舊觀。面對學生創造性思維窒息的現狀，出于啟發學生創造性思維的目的，文題應起到逼使學生去創造的作用。具體的說就是激活學生的創造潛能，形成“怪誕”的想法，并通過細密的構思，使之合理化。由此，教師在命題上應努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學生的生活；第四，具有導向性。文題擬得好，有新的突破，會對讀者產生巨大的吸引力。同樣，在作文訓練中，命出一個好題，學生一見也會眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試。

2.鼓勵學生大膽地寫剖析自己的文章。教師要拋棄種種顧慮和包袱，相信學生，大力推進“放膽文”，鼓勵學生放開膽子去思考，想什么就寫什么。

3.引導學生樹立起正確的人生觀，培養他們要用正確的觀點看待問題、分析問題，使其作文具有積極的意義。對中學生應努力培養他們高尚的情操和道德品質，使其思想修養達到一定境界。然后引導他們到現實生活中體驗生活，培養自己對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨。

4.拓寬學生的寫作題材，注重寫作的實效性，這是引發和培養中學生作文創新意識的又一個重要方面。

六、運用互評、推薦發表等模式，激發學生的寫作熱情

在作文教學中，我經常讓學生小組間互相修改作文，讓他們對文章的錯別字、病句、優美語句、篇章結構及主題思想等諸方面作總體評價。修改結束后，先在小組內傳閱，再由組長或代表對某篇作文進行綜合分析。教師再發表意見，由于誰都愿意得到別人的贊賞，所以對于每一篇作文，學生們都不敢應付了事，而且通過互評互改，學生們對文章的分析評價能力得到了鍛煉，同時能夠取長補短，提高了自己的寫作水平。

培養寫作興趣還有很重要的一步，那就是發表。為了提高學生的寫作積極性，我們學校開辦了一個文學社，每次學生作文后，我都選出較優秀的文章及時修改推薦，學生在校刊上看到自己的文章，會有一種成功的喜悅。這就大大提高了學生們的寫作興趣和能力。

生活是作文之源，學生生活越豐富，作文內容就越充實。教師要通過課內向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍，從而使作文內容生活化。這樣，不僅解決了作文“沒什么可寫”的問題，而且有助于寫出內容充實，富有新意的好文章。

創新意識是現代教育的戰略目標，也是中學生應培養和具備的優良心理素質之一。只有多角度，多種形式地引發和培養中學生的創新意識，才能不斷提高他們的作文素質。作為語文教育工作者，如果我們在實踐中不斷探索，善于積累，相信我們在作文教學上一定可以做到得心應手，游刃有余，我們學生的寫作能力一定會得到不斷的提高。

參考文獻

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[3]陳永芳，陳志巖.中華萬年中學生作文讀本[M].長春：時代文藝出版社，1999.

（責任編輯 韋淑紅）