談小學數學課堂教學中的合作學習

姚迎

課改實施以來，合作學習越來越受到人們的重視，并逐漸成為小學數學教學中一種重要的學習方式。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學習的過程中，多數學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。這樣的結果，只能是白白地耗費了有效的教學時間。看不到合作交流的成果。因此有必要對合作學習的操作策略作深刻的反思和探討。

一、教給學生合作方法，促進小組合作學習

當學生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學中教給學生合作的方法，培養學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作。教學中，我從以下幾個方面進行了嘗試，發現效果不錯。

學會分工與協作。教學中，開展合作學習的先決條件是合理地劃分學習小組，加強對小組合作學習的指導，經常做細致的思想工作、心理輔導工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學習小組內形成與學習任務相適應的、個體之間能夠有效交流的差異結構。首先，教師要進行科學分組，以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優化的合作學習小組，并讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。教師要充分發揮小組長的作用，加強對小組長的培養，充分調動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。同時，促進他們組織、協調、交往等能力的發展，定期評出“優秀小組長”，并讓優秀小組長在全班做經驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。

二、精選內容。提供合作的素材

并不是所有的內容都適于合作學習，而且小組合作也并不是在任何時候都要開展。要精心選擇適宜合作學習的內容作為素材，給學生提供一個合作交流的平臺，讓學生體會合作學習的重要性和必要性。

1、當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。如“圓的周長”教學中，組織學生操作實驗感知圓的周長與直徑的關系時，由于學生個人測量圓的周長有一定的難度，同時一組數據也難以發現內在的規律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關系，這樣，合作來自現實的需要，合作的效果自然也就比較明顯。

2、解決具有開放性的問題時適宜開展小組合作學習。例如求組合圖形的面積時，學生自己添加的輔助線不同，分割成的基本圖開也不同就造成了解決方案的豐富多彩。此時引導學生合作交流，學生在交流中互相驗證、啟發，會產生一種“山外青山樓外樓”的感覺，從而體驗合作交流的魅力。

3、方法、結果容易產生分歧時最值得開展小組合作學習。小組及全班的辨析、評判、爭論能夠引發思維的碰撞，使學生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗合作的價值，促進學生合作意識的養成。

三、正確把握合作契機

探究恰當的合作時機，如當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難，需要互相啟發時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習，讓他們在組內冷靜的思考，理智地分析。比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論“筆算加法應注意什么”。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，讓學生自己總結歸納出筆算加法的計算法則，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，在學生經過獨立思考之后，再進行小組交流。

四、小組合作交流學習，學生會學到社會交流交際的能力

現如今的孩子都是獨生子，是長輩們的掌上明珠，他們從小到現在受到的呵護太多了，大多數學生的個性都非常強，以我為主的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺得在小組合作交流學習時，有意識地引導學生學會聽取別人的意見。通過討論、交流得出一致認可的結論，這樣有利于培養學生的社會交流、交際能力。

總之，“學習中的合作與交流”作為一種新的教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。因此，只有充分地鼓勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創造性才能得到充分的發揮，這樣“合作與交流學習”才能體現出實效性。

【作者單位：撫順市新撫區北臺小學 遼寧】