農民教育培訓中多媒體課件應用策略的探討

任長青

隨著電子計算機和互聯網的日益普及，多媒體技術在當下的農民教育培訓中的應用越來越多，對提高授課質量起到了不可低估的作用。農廣校作為專門從事農民學歷教育和技能培訓的教育機構，在工作中積極開展多媒體課件的應用，對提高授課效率、提高農民教育培訓質量具有重要意義。

一、多媒體課件的概念

多媒體技術是指利用計算機綜合處理文字、圖片、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，使多種信息建立邏輯連接，集成為—個具有交互性的系統。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定教學內容、任務分析、教學活動結構及界面設計等環節而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。應用多媒體技術制作教學課件，已經成為農民教育培訓中常見的一種模式。

二、多媒體課件教學的優勢

作為一種現代農民教育手段，多媒體課件主要具有如下優勢：

（一）節約板書時間，提高授課效率。與傳統教學相比，由于多媒體課件是任課教師事先備課時就準備好的，因此，在授課時省去了書寫板書的時間，提高了授課效率。

（二）形式新穎活潑，利于激發興趣。多媒體課件由于綜合了圖片、視頻、圖形、動畫等多種元素，對學員的視覺、聽覺都能產生刺激，因而比傳統板書更形象、更生動，并且能夠使用超鏈接、動畫等動態手段組織教學內容，有利于反映抽象的概念、具體的實踐或操作過程，突破教學的重點與難點，提高學員聽課的興趣和積極性，提高授課質量。

（三）內容直觀易懂，易于農民接受。多媒體課件由于采用了圖片、視頻、動畫等多種媒體表現形式，能夠通過比傳統教學更加直觀的形式來傳授知識，更容易被農民理解和接受。

（四）拷貝簡單快捷，方便農民復習。多媒體課件使用計算機軟件制作，采用數據存儲方式，可以很方便地通過電腦或者計算機網絡進行拷貝。通過對多媒體課件的拷貝，學員在離開課堂環境后，仍可以通過課件進行復習，對課程知識的重點與難點進行梳理，鞏固所學知識。

（五）信息容量很大，知識系統豐富。多媒體課件由于其內在的邏輯性和融合多種媒體，因而具有系統性強、信息量大、內容豐富的特點。這種特點使多媒體授課具有條理性、系統性，便于學員系統掌握所學知識，形成完整的知識體系。

三、多媒體課件教學存在的缺陷

（一）容易產生依賴，影響教師發揮。多媒體課件是任課教師在課前經過大量準備工作制作出來的，內容細致，條理清楚，在一定程度上，減輕了教師在課堂教學時的緊張度，使教師對課件產生依賴性，容易機械地按照課件進行授課，影響了教師授課時的臨場發揮，對課堂授課內容的廣度與深度產生消極影響。

（二）存在技術門檻，部分教師畏難。制作多媒體課件的軟件眾多，如Powerpoint、Authorware、Director、Flash等，教師要想制作出界面精美、條理性強的課件，就要具備至少一種軟件的知識，并能夠熟練運用。目前，農廣校專兼職教師中，部分教師對于這種軟件還沒有達到熟練運用的程度，甚至一部分教師還沒有使用過課件。因此，制作出合格的多媒體課件對農廣校的部分老師還存在一定的困難。

（三）學員注意力容易分散。多媒體課件由于集中了圖片、動畫、視頻、文字、圖形、音頻等多種知識載體，因而呈現出色彩斑斕、形式新穎活潑的特點，能夠激發學員的學習興趣。但是由于多種媒體同時呈現，也容易使學員注意力分散，對課件中的圖片、視頻或者聲音產生興趣，而不能集中于知識本身，影響知識的吸收與消化。

（四）授課節奏加快，影響消化吸收。采用多媒體課件進行授課，可以通過視頻、動畫等動態演示方式來代替傳統授課方式中用語言、文字難以表述清楚的實驗、實踐操作的過程，因此，能在較短時間內傳遞大量信息，提高授課效率。但是，隨著授課節奏的加快，學員在課堂上消化吸收知識的時間也大幅減少，學員接受知識的主動性受到抑制。

（五）素材需求量大，備課時間較長。制作多媒體課件需要結合授課內容搜集大量圖片、視頻、動畫等素材，來提高對授課內容的傳達效果，這些素材沒有現成的，都需要從互聯網、手頭資料等海量信息中進行搜索、篩選、加工，直至最后成為適合課件采用的素材，需要耗費大量時間與精力。

四、農民教育培訓中應用多媒體課件的策略

（一）加強教師培訓，推進多媒體教學的開展。農廣校專兼職教師中，部分教師在運用軟件制作多媒體課件存在困難。因此，要加強對專兼職教師培訓，提高他們在教學工作中運用多媒體課件的能力。一方面要加強對教師計算機知識的培訓，提高他們制作多媒體課件的能力，教給他們搜集制作課件所需素材的方法、技巧；另一方面要促進教師教學觀念和教學理念的更新。

（二）發揮各自優勢，將傳統教學與多媒體教學有機結合。傳統教學和多媒體教學不是“非此即彼”的關系，它們各有優勢，也各有不足，只有把握課程特點，將傳統教學方式與多媒體教學有機結合，揚長避短，才能將授課效果最大化。比如，在講授理論知識的時候，可以在課件上列出知識要點，用講授的方式來對各個知識點進行詳細講解，擴散成面。在涉及到能夠用圖片、視頻等直觀方式傳達的內容時，則使用課件來展示，并通過講授來進行適當講解。這樣將兩種方式結合，能夠幫助學員更好地對知識進行消化吸收，對提高授課效果大有裨益。在實際教學工作中，教師要根據教學內容，本著教學效果最大化的原則，靈活運用兩種教學方式。只有這樣，教學活動才能更加有效，才能實現預定的教學目標。

（三）要掌握好運用多媒體課件的時機與分量。運用多媒體課件進行授課，要注重選擇好“時機”與“分量”。所謂選擇好“時機”是指要結合教學進度、教學內容等因素，選擇最有利于農民學員掌握教學內容的時間段進行多媒體教學，達到教學的最佳效果。所謂“分量”是指，運用多媒體教學要掌握好“度”，過度依賴多媒體教學，會造成教師與學員缺少互動交流，不利于課堂氛圍的營造，也不利于學員對知識的理解與掌握。

（四）要把握好多媒體課件的優勢所在，發揮最大效益。多媒體課件具有很多優點，也順應了教育現代化的潮流，但是它還在不斷發展，還有需要完善的地方。教師在運用多媒體課件時，要認真研究多媒體課件的優勢與不足，在所承擔課程特點與多媒體課件優勢之間尋找契合點，發揮多媒體教學的最大效益，具體到教材的某一章某一節內容，適合使用多媒體課件就用，不適合則不用。

（五）要積極開展多媒體教學評比工作，激發教師積極性。多媒體教學作為一種運用現代教育手段的教學形式，相對于歷史悠久的講授式教學，形式新穎，信息容量大，但對于很多沒有受過相關專門培訓的長期從事農民教育工作的教師而言，卻顯得陌生。因此，要大力推進多媒體課件教學，就要在加強相關知識培訓的基礎上，積極組織開展多媒體教學評比工作，并通過獎勵機制，激發教師學習、使用、研究多媒體教學的熱情。只有這樣，才能出現越來越多精彩的、優秀的多媒體課件，才能有更多能夠熟練運用多媒體課件開展高質量授課的農廣校教師，推進農廣校教育培訓事業向更高水平發展。