辦好農民田間學校 促進農民增產增收

王玉芹

編者按：利用固定課堂、空中課堂、移動課堂和田間課堂辦學，是農廣校的辦學特色，田間課堂就是深受農民歡迎的四大課堂之一。農廣校作為新型職業農民培養的主陣地、主渠道、主力軍，近年來通過宏觀指導、培訓師資、規范程序、創新試點和典型示范，加大農民田間學校模式的推廣力度，田間學校在全面提升農民綜合素質、加快培養新型職業農民等方面顯現出越來越明顯的優勢。那么 ，什么是農民田間學校？與傳統培訓模式相比，農民田間學校有什么不同？農民田間學校有哪些特色？本期互動平臺將為您詮釋。

北京市平谷區農廣校于2008年開始籌建農民田間學校，農民田間學校是以村為單位，以農民為中心，以田間為課堂，以啟發式、參與式、互動式為特點的農民田間技術培訓模式，在作物不同生長期設不同的教學課程，對農業種植戶進行指導，避免農民生產走彎路，引導和鼓勵農民經過相互溝通與協調，提升農民的專業技術素養，使其成為現代新型農民。

以調研為前提，了解農民需求。俗話說：“知己知彼百戰不殆”，要做好農民培訓，首先要知道農民需要什么，因此，平谷區農廣校的每所田間學校開辦前都做好農民需求調研工作。主要針對被調查者的基本信息、產業結構及發展現狀、主導產業生產現狀、推廣培訓現狀、農資購銷、產品銷售、引進的關鍵技術及問題等內容進行調研，并對調研內容進行分類，形成調研報告。報告中明確提出農民生產中普遍急需解決的問題，根據產業發展情況和農民技術需求情況，制定了培訓方案。

以試驗田為平臺，做給農民看。試驗田是田間學校里重要的學習平臺。農廣校在每所田間學校都設置一塊科學試驗田，供學員開展科學試驗研究，開展優良品種、優質產品和實用技術的試驗示范，讓學員既開闊了眼界又在參與田間試驗過程中動腦、動口、動手，提高了自身的技術能力和接受新事物、新知識的勇氣和信心。

以田間為課堂，指導農民練。農民田間學校是以田間為課堂，以農田生態系統分析和農民學用科學實驗為核心內容的參與式培訓。培訓過程中，農民說的多、做的多，充分發揮他們的想象力、創造力，輔導員起的是穿針引線的作用。一是田間技術問題分析。田間技術問題分析是開展田間技術培訓的重要內容，自始至終貫穿于田間技術培訓的全過程，是農民充分展示自己觀點和技術的平臺。通過田間考察，各小組對觀察結果進行分析、總結，得出結論，最后由輔導員點評總結，從而提高學員的觀察、

分析和解決問題的能力。二是組織專題討論。根據不同作物生育期和不同管理時期出現的普遍問題，以及學員的興趣，確定討論專題。目的是促進農民之間的交流，鍛煉農民自己分析問題、解決問題的能力。三是重需求，開展針對性培訓。農民田間學校堅持“重需求”的教學特點，注重解決生產中遇到的疑難問題。輔導員經常接到學員打來的求助電話。為滿足他們的需求，平谷區農廣校不論何時都能及時派專業教師前去解決，并利用發現的問題組織學員進行培訓和專題討論。 四是組織觀摩，開闊眼界。平谷區農廣校開辦農民田間學校以來，多次組織學員走進種植大戶、科技示范戶、農廣校蔬菜基地等處進行觀摩。開闊了學員的眼界，同時增加了他們學科學、用科學的決心和信心。如農廣校組織張各莊農民田間學校的學員去農廣校蔬菜基地參觀穴盤育苗技術，學員們都踴躍動手去操作，他們發現穴盤育苗是一個護根的好辦法，都決定以后采用穴盤育苗。

培養科技示范戶，推動田間學校發展。為把農業科技、信息等更便捷地推廣、傳遞到農村，農民田間學校培養一批扎根于農村、服務于農民的科技示范戶，使之成為當地留得住的鄉土專家、種植能手、掌握一技之長的實用人才，輻射帶動全村農戶使用先進技術，共同發展致富。張各莊村何雅清、趙國全、賈德鳳、賈學艷，周村村劉春艷、王淑萍，大官莊村尤廣等都已成為當地的科技示范戶。其中何雅清、尤廣、王淑萍等人在種好自家菜田的同時，還把自己的新技術、新產品介紹給本村的其他農戶，并且能幫助其他農戶解決一些他們解決不了的難題，成了名副其實的土專家。