新課改背景下如何培養學生的探究能力

秦偉澤

摘 要：新課改強調學生的自主學習能力，提倡培養學生的創新能力和實踐能力，在教學過程中體現學生的主體地位。為此，教師要進一步轉變教學思維，轉變教學模式，轉變學生的學習方式。本文從課堂活動、學習方法、生活實踐等三個角度來談如何培養學生的問題探究能力、實踐探究能力和自主探究能力。

關鍵詞：課堂活動；學習方法；生活實踐；探究能力

美國著名教育家布魯姆認為，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。這就要求教學過程必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式。思想政治課要優化教學過程，教師在教學中應樹立一種促進教學開放的意識，即由按某特定的角度讓學生去取得唯一的答案，轉變為要求學生去大膽想象、獨立思考、各抒己見、共同地尋求解決問題的多種方案。簡言之，就是要加強對學生探究能力的培養。

以下，筆者試從課堂活動、學習方法、生活實踐三個方面談談政治課如何加強學生探究能力的培養。

一、在課堂活動實例中，培養學生的問題探究能力

教學過程是師生共同活動的雙向過程。在這個過程中，教師應調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能動地參與，使凝聚于學生原有知識中的智力因素轉化為創新能力。然而，在以知識單向灌輸為主的傳統教學模式中，學生只是一個被動者，教學不能真正讓學生參與到課堂的活動之中。實踐證明，長此以往，只能助長學生的學習依賴性，而且嚴重阻礙學生自身創新素質的提高。

那么，怎樣才能讓學生具有“問題”的探究精神呢？

在課堂教學中，教師一定要通過情境導入，去吸引學生積極參加。讓學生動手操作，學生會根據原有學過的、發現的知識展開想象，從中得到成功的體驗。為此，我們要對學生加強以下兩個方面的培養：

1.通過舉辦生活化的辯論賽，加強學生探究能力的培養

在學完某一節課堂內容之后，選定課堂的某些內容舉行辯論賽。教師先命題，在圍繞命題基本理論展開的基礎上，提供一些資料供全班學生討論是否正確，然后由學生來闡述理由。平時，教師要多鼓勵學生搜集與課堂上相關的生活實例，積極參與辯論賽，使學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

2.通過創設生活化的情境，培養學生的探究能力

教師要將教材內容與生活情境進行有機結合，將不知與已知、淺知與深知都帶到情境中，優化教法，優化學法，并營造出恰當的學習情境，策劃合理的熱身游戲，促使學生積極主動地參與。

例如：教學高中政治課“面對經濟全球化”，教師在進行課堂導入的時候，可以先策劃名為“我身邊的品牌”的游戲，通過小組合作列舉自己知道的國內外品牌，以時間作限制，哪組說出的多而且準確就獲勝。通過這樣一個活動，使學生感受到經濟全球化給生活帶來的影響。然后，教師利用視頻資料挑選學生列舉出的一兩個品牌進行展現，讓學生自己探索全球化的含義以及在生活中的表現。通過課堂上的這些“探索與共享”，能夠讓學生將現實生活與學習內容相聯系，讓學生感到自己有話可說，學習情緒高漲。

利用學生身邊的事件進行導入，充實教學內容，這樣可以激活學生的思維，激發學習熱情，保證學生的主體地位不動搖。

二、在學習方法的轉變中，培養學生的實踐探究能力

高考試題源于教材又高于教材。政治課教學內容不應該拘泥于課本。有些知識性內容，教師完全可以放手讓學生自學。空出的課堂時間，教師就可用于指導學生解決實際問題。

政治課教學培養學生的實踐創新能力，主要包括社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力、政治參與能力等。

那么，如何才能培養學生的實踐創新能力呢？

1.解放學生的空間，點燃創造的火花

傳統的政治課學習總是容易以教科書為界，畫地為牢，將政治課學習局限在狹窄的空間里，導致學生缺乏更為廣闊的視野。要培養學生的創新意識和實踐能力，教師必須突破課本和課堂的束縛，解放學生的思維空間。

（1）注重閱讀各類書刊雜志。如《半月談》《中學生時事政治報》等，讓學生研究新情況，確立新觀念。

（2）每天收看《新聞聯播》《焦點訪談》等，做好筆記。通過這一窗口，讓學生密切關注變化發展著的社會。

（3）課上盡可能讓學生對重點、熱點問題進行質疑，突破與實際不相符的成規陳說，提出新問題，尋找新思路。

（4）課外盡可能鼓勵學生討論，開展豐富多彩的活動，如社會調查活動，讓學生體驗生活的趣味性，為以后的自主學習打下扎實的基礎。

2.注重學法指導，讓學生能動地參與認識實踐活動

在教學過程的各個環節，教師不僅要備教材，而且要備學生；把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法的指導上。那么，如何才能有效地進行學法指導呢？

（1）創設情境，使認識活動新穎。學生是學習的主體，政治課教學的文本內容與學生對現實生活的感觸有很大的距離，政治課要調動學生學習的積極性和主動性，教師必須用親近的、鮮活的事例創設情境，以吸引更多的學生。如結合中國足球走向世界、美麗鄉村建設、人口生態發展情況等材料，學生探索新知識的興趣就順利地被激起，從而產生共鳴。當然，如果教師能避免對舊的理論或認識老生常談，從新的角度講出新意，同樣能使學生感覺耳目一新。

（2）解讀文本，使獲取的信息具有生活氣息。學生是在獲取信息的過程中增長知識、提高能力的。教師在培養學生創新能力的“選例”中，應具有高度的政治敏感性。也就是說，教師在平時的教學實踐中，要善于及時捕捉國內外重大時政信息、關注熱點問題，注意將時政教學寓于課堂教學之中，把時政教育作為教材內容的延伸和補充。高考政治開放性試題，貼近社會熱點問題和學生生活實際，體現了理論聯系實際的原則。試題都以時政熱點和社會熱點為切入口，體現出政治試題具有鮮明的時代特征和人文精神。作為教師，我們應在平時的教學實踐中，善于及時捕捉國內外重大時政信息、關注熱點問題，注意將時政教學寓于課堂教學之中，把時政教育作為教材內容的延伸和補充，精心選取典型的例題引導學生運用學過的知識去分析重大的政治、經濟、文化和社會生活中的問題，力求舉一反三。

三、在生活實踐的設計中，培養學生的自主探究能力

開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。但是，學生的創新意識和實踐能力不是在短時間內能形成的，而是要在長期的學習和生活中逐步培養的。所以，在政治課堂教學中，我們要凸顯學生的主體意識，開拓學生的思維，讓學生投入生活，用自己探索得到的結果去解決實際問題。

思想政治課教學應突破傳統知識教育的束縛，注重學生在生活實踐中創新意識和實踐能力的培養。在新課改背景下，培養學生的創新意識和實踐能力，需要教師在思想政治課教學中注意以下五個問題：一是要解放學生的頭腦，使他們思考；二是要解放學生的雙手，使他們能干；三是要解放學生的嘴巴，使他們能問；四是要解放學生的空間，使他們能到大自然和社會中開闊眼界，獲得豐富的知識；五是要解放學生的時間，使他們有時間學他們渴望要學的知識，做他們喜歡做的事情。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育中去。