淺談計算機多媒體在數學教學中的合理運用

趙君梅

當前，計算機多媒體教學在現代化數學教學中越來越受到師生們的青睞，它不僅可以創設開放式的教學情景，使教學情趣盈然、豐富多彩，培養學生創新精神和實踐能力，而且為數學演示教學、實驗教學的改革提供了強有力的技術支持，拓寬了創造性學習的教學渠道。《數學課程標準》指出：“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”因此，如何合理有效地利用多媒體為課堂教學服務，為學生創造多樣化學習的良好氛圍，提高學生的學習層次和效率，是擺在數學教師面前的重大課題。

當前，計算機多媒體在數學教學中的運用還存在一些誤區：第一，有些教師把多媒體當作表演工具。僅在對外公開課時使用，在平常的教學中很少用，甚至不用，更有甚者把原來的板書搬到屏幕呈現，或者把所學內容直接地呈現在學生面前。以為這是在幫助學生理解，就連提問及答案都已事先設計好，把自己的意愿強加到學生的思維當中，省去了學生思維活動的理解和感知過程。學生沒有自主學習的機會，更不用說創新精神的培養，不僅耗費了老師的時間，學生也沒得到實實在在的好處，給人以高投入低產出的感覺。第二，過分依賴多媒體資源，把多媒體輔助教學手段變成主要手段，造成學生興趣遷移。在數學教學中，有些教師片面追求電腦使用的次數，為了增大所教內容對學生的吸引力，一味地增加視覺效果，忽視學生動手操作，這樣不僅不能增加學生的興趣，反而會分散注意力，降低教學效果，失去多媒體教學的優越性。第三，充分偏重人機對話，而忽視師生情感交流。有些教師在教學過程中，過分偏重多媒體教學，造成老師手不離鼠標，眼睛關注著屏幕，忽視學生對教學過程的愉悅和情感體驗，缺乏與學生直接的、生動的感情交流，長時間下去，阻隔了師生間的情感交流。

利用好多媒體，對數學課堂教學改革，提升教學質量，調動學生學習數學的積極性和主動性意義重大，因此，數學教師在教學過程中必須合理的使用好多媒體。

1.要讓多媒體輔助教學成為開發課程資源、開闊學生視野的重要平臺

數學課本是學生學習數學的重要資源，但它不是唯一的課程資源。作為新課程理念下的數學教師要積極引導學生走進豐富多彩的數學王國，讓他們學會捕捉數學信息，提取資料，開闊視野，從小樹立信息意識，主動拓展自己的認知領域。教師可以在課前引導學生去搜集一些介紹數學背景知識的輔助資料，課上利用計算機多媒體增加學習內容，引入圖片、動畫、聲音、音樂和視頻等輔助手段調動學生參與學習活動的熱情。在教學課件的設計過程中，要注意創設情趣盎然、主題鮮明的教學情景，抓好解題方法和規律的概括過程，培養選擇與建構創新能力，優化智力結構，同時利用形象生動的語言，言簡意賅的解說，給數學課增添無窮的魅力，讓學生感受到數學跟我們的生活密切相關，進一步激發學生的學習熱情。

2.要讓多媒體輔助教學成為提高學生分析、解決問題能力的重要手段

在課堂教學中，教師利用計算機多媒體進行生動的課堂教學，能夠更好地發揮學生的想象力和創造力，使枯燥的數學課堂變得輕松愉快，促進師生之間的交流溝通，拉近師生之間的距離。計算機的高分辨率作圖功能，使繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形，教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，有利于培養學生的創新精神。例如，在教學中，遇到函數圖像平移、旋轉、對稱等位置變化時，課件演示圖形變化過程，讓學生仔細觀察圖形變化前后某些角、線段不變的特點，克服認識的片面性，培養學生“數形結合”的能力素質。

在教學復雜的應用題時，可以用計算機模擬演示實物動態變化過程，變抽象為具體，讓學生“身臨其境”地去感受和理解問題的本質聯系。例如，在講授相遇、追及等問題時，運用計算機模擬人、車或船等在公路、環形跑道、鐵路、水中相遇或追擊的實境，啟發學生采用正確的解題思路和方法，并及時讓學生進行操作演練，提高分析問題、解決問題的能力。

3.要讓多媒體輔助教學成為突出重點、突破難點的有效手段

運用多媒體輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。由于學生缺乏生活經驗和抽象概括能力，一些概念、規律、計算公式等知識具有一定的抽象性，給學生新知構建帶來困難。舉一個簡單的例子，圓面積公式的推導是借助于已學過的長方形面積公式而來的，學生難以想象出把圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。教師用多媒體課件演示，把一個圓8等份、16等份、32等份，并分別割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成圖形越接近長方形，反復演示幾遍，讓學生自己感覺并體會這個近似的長方形面積與圓的面積完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的寬與網的什么量有什么關系？從而推導出圓的面積公式。這樣就充分體現了利用多媒體的動態功能，變靜為動，變難為易，培養了學生的空間想象能力，大大提高了課堂效率。

總之，數學課堂要充分發揮多媒體輔助教學的作用，充分運用現代教學手段參與教學過程，有效調動學生學習的積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，使其興趣盎然、滿懷信心地實現教學目標，進而開創數學教育的新紀元。