淺析新課標下的高中數學教學

袁成會

摘要：新的教學觀念的更新恰恰體現課堂教學以學生為本，讓學生成為學習的主體，還明確指出“必須關注學生的主體參與、師生互動”，強調了學生的主體地位。創新能力的培養，所謂創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

關鍵詞：高中數學 培養 新觀念

數學教學是完成知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題的過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識，”為目的。其中的數學教學核心是高中數學的創新能力的培養，所謂創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。對于高中生來說，在學習數學這門學科是創新能力始終貫穿整個教學過程。

一、更新教學觀念，讓學生成為學習的主體

高中數學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。數學教學活動應是學生經歷“數學化”、“再創造”的過程，當學生置身適當的學習活動中，在教師的指導和引導下，通過觀察、實驗、歸納、類比等活動，去發現和猜測，進一步去證實或否定自己的發現和猜測。只有當學生經歷、體驗整個過程，用心體驗和創造，才能真正學懂數學，學好數學。

在教學活動中，師生之間要建立平等、民主的關系。師生之間只有建立起融洽的合作關系，才能共同完成教學活動。在陳舊的教學活動中學生只是一種記憶的機器，教師成為核心，根本體現不出學生的活動，更不用說教師在課堂中去鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，自此扼殺了學生的創新能力。新的教學觀念的更新恰恰體現課堂教學以學生為本，讓學生成為學習的主體，還明確指出“必須關注學生的主體參與、師生互動”，強調了學生的主體地位。所以，對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。

二、在教學活動中突出對學生的創新能力培養

高中生心理和生理發育趨于成熟，興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩定性，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯，自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養創新能力提供了心理和生理基礎，因此，在高中數學教學中要突出對學生的創新能力的培養，活躍學生的思維，這樣一來，能夠有效地提高學生的學習效率。

創新能力的培養是建立在自學能力的基礎之上，只有自己掌握好一定的自學方法，自己才能在思維的空間遨游，許多知識是靠自己自學來完成的。積極主動地學習，想學愿學有學習的愿望，有“我要學”的內動力，把學習當成一種樂趣、理趣，當成一種享受，就會越學越想學，越學越自覺主動。在一定的程度上必須靠自己積極的思考，認真的去探索和發現，并主動學習，才能夠獲得新的知識和方法。在自學過程中教師要給予學生一定的指導，來幫助學生提高自學能力和創新能力，讓學生自己去發現問題，去探索解決問題的途徑，去歸納和整理方法，以便以后幫助自己解決問題。在自學中主要培養的是學生的科學精神、探究的體驗和探究的能力，把學生引領上研究性學習創新發展的軌道上來。

三、建立和諧寬松的教學氛圍

課堂教學，是教學的主陣地，而教學的目的使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞。課上，多一點微笑，多一些關愛，多一點包容，讓每個學生都感自己是這個家庭中重要的一員，有了這種氛圍的渲染，同學們才愿意和你去交流， 才能讓他們不去厭惡數學學科。在學習過程中同學們大膽動口、動手、動腦，在群體活動中學生之間才能進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現。新課程改革提倡課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程；不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。教師應改變過去那種只重視讓學生掌握知識的結論，忽視讓學生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結論、法則和定律，還要引導學生去探索這些概念、結論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導，學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利于培養學生思維能力的邏輯性和靈活性，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。

四、教師設計數學課堂教學生活化

在新課程理論的指導下，多關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引人，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，重視數學思想方法的培養，讓學生形成善于從數學的角度，用數學的語言、思想方法去描述、理解、思考、和解決各種現實問題的心理傾向性。用數學和方法去生活，使人人學到有價值的數學。

高中數學知識本就是生活中的道理所成，而生活中又處處運用著數學知識。要想使學生能夠真正地掌握高中數學知識，并把它應用到我們的日常生活里，就必須把學校中的小課堂與社會這個大課堂結合起來，把數學理論與生活實踐有機結合起來。所以，高中數學教師在日常教學中要不斷地挖掘切實可行的教學資源，啟發學生找到生活中的數學素材，讓學生體驗到數學知識在我們生活中的恰當運用，從而激發學生們的學習興趣，也使學生更加熱愛我們的生活，陶冶學生們的情操。在課堂教學中要不斷地引導學生們不到要從生活中去學數學，也要用我們所學到的數學知識來解決實際問題，做到學以致用。

總之，在高中數學教學活動中的，要善于引導學生進行發現問題，分析問題，解決問題，并能夠總結問題，從而在此基礎上，培養學生的數學創新能力，為終身的學習打下良好的基礎。