關注高中數學學習中學困生的轉化

夏和忠

摘要：數學是高中較難的一門學科，由于學生的水平不同，高中學習壓力較大，使數學學困生也有所增多。鑒于數學的重要性，關注學困生的轉化問題是高中數學教師噬待解決的一個問題。數學學困生普遍基礎差，自主學習能力低，抽象思維能力較差，因此教師在教學中要從簡單的數學知識入手，多關心學困生，降低對他們的要求。只要有付出一定會有回報。

關鍵詞：基礎學科 學困生 存在問題 轉化方法

現階段，在高中階段的學習中，大多數學生感到數學知識比較抽象，數學學習比較枯燥。由于高中階段學生的學習壓力較大，學生之間的數學基礎也存在著差異，使得一部分學生感到數學是高中學習中最難學的學科。在這種情況之下，這些學生逐漸對數學學習失去了興趣，如果教師不及時對這些學生加以引導，他們學習數學的困難會進一步加大，最終他們會放棄學習數學學科。

數學不僅是高中教育中的一門基礎學科，在我們現代社會的發展中也起著重要的作用。只有學好數學知識，才能更好地適應社會的需求。可見，在高中數學教學中，教師關注學困生對學生的發展具有重要的作用。

怎樣才能在高中數學教學中成功轉化學困生呢？下面結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、高中數學學困生存在的問題

1.學生自主學習能力低，數學基礎普遍較差。

高中學習壓力大，學習時間緊張，學困生因學習成績較差，在自主學習上也存在著一定的惰性。學困生在課堂教學中，一般不能主動參與進來，對于知識也不能及時掌握并靈活運用。他們不能自己合理分配時間進行自主學習，需要教師去督促。

數學作為一門基礎性的學科，在高中數學學習階段，學困生普遍表現為基礎知識差，在初中階段就沒有學好數學知識，導致他們在高中數學的學習中，對基本概念不能理解，更不能準確運用。

2.學生抽象思維能力較差。

高中數學所要學習的內容更多，知識也比較抽象，想要學好高中數學需要學生有良好的抽象思維能力。大多數學生的抽象思維和邏輯推理能力較差，尤其是那些在初中階段數學就比較差的學生，由于他們本身在數學學習上就存在著多種問題，致使他們在高中數學學習中當不能看到具體的實物時，就會不知從何入手。

二、高中數學學困生的轉化方法

1.從簡單知識入手，讓學生感受到學習數學的輕松。

大部分學生感到高中數學枯燥、乏味，但是在高中數學中也充滿了規律性和趣味性。這就需要每一位教師去探討、去挖掘。教師在教學中要充分利用數學中的規律性、趣味性，發揮好其應有的作用，從簡單的數學知識入手，讓學生感到學習數學的輕松、有趣，增強學生學習數學知識的信心。

例如：在對《數列》的知識進行學習時，教師可以引導學生把同一類的數列題目綜合在一起，通過觀察、研究，總結出它們的基本原理。比如"等差數列{a n}的任意連續m項的和構成的數列s m、s 2m -s m、s 3m -s 2m 、s 4m -s 3m……仍為等差數列"，"等差數列{a n}中，若m+n=p+q，則a m+a n=a p+a q"，通過引導學生自己觀察，總結規律，讓學生在自主探究中得出了答案，這樣給學生留下了更加深刻的印象。

2.平等對待每一位學生，和學困生之間也要建立融洽的關系。

良好的師生關系是課堂教學順利進行的一個重要因素。教師要和學生建立平等的師生關系，并且在對待學生時要做到一視同仁，對于優等生和學困生不能區別對待。學困生在學習上經常會感到迷茫，沒有自信心，這就需要教師對于學困生更加關心。教師不能因為學困生的成績不好，就對他們挖苦、諷刺，當他們有問題是就感到不耐煩。教師只有尊重學困生，經常和他們溝通，當他們有問題耐心講解，才能得到學困生的信任，他們才能夠向我們敞開心扉，才會愿意和我們交朋友，愛上我們的數學課，對數學學習產生興趣，從而提高數學成績。

教師可以利用課余時間，多關心學困生，經常和他們談心、溝通，鼓勵他們去學習數學知識，增強他們的自信，使他們放下自卑。教師只有做到從內心深處去愛我們的學生，才能幫他們主動參與到數學教學中，提高課堂的教學效率。

3.教師要降低對學困生的要求，對學困生要做出積極的評價。

數學是高中學習中一門較難的學科，以此想學好數學并不是一朝一夕的事情，尤其對于學困生來說更不是一件易事。因此，教師要降低對學困生的要求，不能急于求成。在對學困生的轉化過程中，教師首先要了解每一位數學學困生的基本情況，找到合適的教學方法，做到因材施教。只有針對學生的具體情況去進行教學，才能起到積極的作用。在教學中，要多鼓勵學生，適當減少學習內容，放慢教學節奏，這樣學困生才能逐步掌握數學知識，體驗到成功的喜悅，增強學困生的自尊心和自信心。

在數學學習中，教師不應該只看到成績，尤其是對于學困生而言，教師對他們的進步加以鼓勵是非常重要的。因此，教師更應該關注學困生的進步。在批改作業或者試卷時，教師不要簡單的給學生打分，要認真給出評語，對于學困生的進步及時給與鼓勵。這樣有助于學困生樹立學好數學的信心，幫他們逐步轉移到自主學習的軌道上來。

學困生之所以沒有學好數學知識，和他們在開始的學習中沒有做到腳踏實地的去學習是分不開的。在一開始的數學學習中，他們對數學的公式、概念就沒有完全掌握，導致數學成績越來越差，逐漸失去了學習數學的興趣。對于這樣一個群體，更需要教師付出足夠的耐心和愛心，在數學教學中，積極加以引導，幫他們找到正確的學習方法，調整心態，充滿信心地投入到數學學習當中。只要教師付出努力，一定會得到回報；只要學生主動參與到學習當中，一定會有所進步，取得優異的成績。