小學作文教學策略淺探

曾陽生

【關鍵詞】作文教學 形象化 觀察能力 日記練習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0054-01

小學作文寫作一直是小學生的大難題。面對考卷中的作文題目，學生一籌莫展、提筆無話可說的現象比比皆是。在小學作文課堂上，教師應該緊緊圍繞小學生的實際情況，讓作文課變得高效、有質量，力求讓每一位學生寫出優秀的小學作文。筆者將結合自身教學實踐淺談作文課教學策略。

一、作文教學應注重形象化教學

所謂形象化教學，就是使學生在獲得新知識的過程中，通過各種直觀教學手段，提供大量的、生動的感性材料，經過教師語言的引導，使學生形成形象思維，以便更好地理解和把握所學的知識。

1帶領學生走近形象化

小學生寫作處于初始階段，大多以寫人記事的記敘文為主，而對于這些看似有形、實則無形的寫作該如何進行呢？教師可以引導學生先從簡單的句子著手進行練習，讓小學生對寫作有個初步的了解，并以單個句子為契機，慢慢進行引導。

例如以“一位同學走了過來”這句話進行語言表達練習，引領學生由淺入深，一步步接近形象化表達的目的，使其在對比中觸摸形象化的語言特點，教師可以做如下分析：

（1）一位同學走了過來。（太籠統）

（2）一位高個子同學走了過來。（稍具體）

（3）那天，一位高個子同學撐著傘走了過來。（比較形象）

（4）那天，天氣酷熱，一位高個子同學撐著遮陽傘急急忙忙走了過來。（非常形象）

當然，語言的形象化并不是簡單的擴句子、縮句子這么簡單，而是根據實際情況，為使表達的內容更加細膩感人所作的一些語言修飾，從而讓文章或者句子更加流暢、出彩。

2引導學生深入形象化

對于單個句子的形象化容易把握，那么對于多個句子組成的段落，文章又該如何掌控呢？例如，以“我的好伙伴”為題目寫一篇作文，該如何運用形象化語言來進行寫作呢？先看幾個開頭：

（1）我的同學xx，他很愛學習，是我的好伙伴。（平淡）

（2）我的同學xx，她很活潑好動，是個熱心腸，是我的好伙伴。（比較形象）

（3）說起我的同學xx，我內心就會波瀾起伏，記得那次……（用事實來突出同學的性格特點，更形象）

寫類似的文章，開頭非常重要。好的開頭能引起學生的思維興奮點，借而打開生活中與小伙伴朝夕相處的點滴，從而文思泉涌，形成一篇文筆流暢、下筆有物的好文章。教師在教學中需要引導學生應用形象化的思維方式進行寫作，如教師在講解時可以就班內的某個同學為例，引導學生先從該同學的衣著外貌或者主要的性格特點下筆，進行形象化的描述，然后抓住該同學性格的兩、三個特征，再進行有主有次、有詳有略地事例闡述，爭取讓伙伴的形象見文如見人般活靈活現，從而形成一篇自然流暢的好文章。

二、作文教學應注重培養學生的觀察能力

小學生要想寫好作文，教師還應該注重培養學生的觀察能力，學生必須有一雙善于“察言觀色”的眼睛，對身邊的人、事、物多觀察多思考，日積月累，才能從直觀的印象中找出一些微觀的內涵，然后再輔以形象化的語言進行表述傳達。

1引導學生形成觀察的習慣

小學生喜歡玩耍，自控能力差，但有很強的可塑性。針對這個特點，教師應該抓住身邊的點滴進行引導。例如上課時，學生規規矩矩地坐在座位上，這時教師就可以根據當時的情景，讓學生口頭描述課堂秩序，如引導學生說：上課鈴響了，同學們三三兩兩跑進教室，自覺拿出自己的課本，安安靜靜地坐在自己的座位上，目不轉睛地看著老師，等待上課……

2引導學生養成寫日記的習慣

寫日記是比較好的練筆方式。有的小學生不喜歡寫日記，甚至為了應付而敷衍了事，這就需要教師進行有效的引導和督促。例如可以利用自習課時間對學生一周的日記進行評比，看誰的日記記錄的事例更詳細、更感人，借此機會選取優秀的日記進行表揚、展覽，發動學生在寫日記方面形成“比、趕、超”的良好局面，充分調動學生寫日記的積極性。

小學作文教學是個難點，教師要針對小學生思維跳躍性大、充滿不定性的特點，不斷尋找合理有效的教學方法引導學生寫出好的作文。在此基礎上，教師還應鼓勵學生勤于觀察身邊的生活，爭取用形象化的語言來表述自己的所見所聞并形成一篇完整的作文。相信經過教師合理的教學和學生的認真積累，學生定能寫出優秀作文。（責編 韋 欣）