讓課堂妙趣橫生的有效策略

陳友銘

【關鍵詞】小學數學 趣味課堂 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0087-01

構建妙趣橫生的小學數學課堂需要師生共同努力，這樣的課堂重點強調“趣味”二字，教師在進行數學教學時，應該努力讓數學課堂活起來，讓學生在活躍的課堂氣氛中對數學產生興趣。只有小學生對數學產生興趣，他們才會主動接觸數學、學習數學，教師在進行數學教學時也才會更加輕松、高效。關于小學數學趣味課堂的構建，筆者提出以下教學觀點。

一、注重導入，將學生引進課堂

無論在什么樣的課堂上，課堂導入都是非常重要的，具有特色的課堂導入可以將學生吸引進課堂，讓學生對課堂產生興趣。同樣，在小學數學課堂上，教師也應該注重課堂導入，結合學生特點努力設計一個吸引人的導入方式。

例如，當教師進行“計算題”教學時，教師可以在課堂的開始向學生講一個小故事，學生在聽故事的時候會集中注意力，在學習的時候才會更加認真。教師可以選擇具有童話色彩的小故事，使學生感到親切、有趣。例如這樣來進行激趣引導：

一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時間，徒弟三人摘完桃子高興歸來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數，數到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數，數到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數，數到最后還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？

通過講解趣味故事的方式進行數學課堂的導入，激發了學生的學習興趣，學生在輕松的氛圍中學習數學，效率較高。

二、注重課堂氣氛，讓學生活動起來

新課標反復強調課堂教學要以學生為主體，教師在課堂上起引導作用。按照新課標的要求，教師在教學時需要轉變自己的角色，調動學生的學習積極性，讓學生積極主動參與到課堂當中。教師應盡力營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在學習的過程中感受到數學的樂趣，從而愛上數學。

例如，教學《奇數和偶數》時，教學可以采取活動的方式，同時在活動中伴隨著一些簡單的問題，讓學生在趣味的活動中思考、學習數學。筆者進行了以下設計：

步驟一：下面我們來進行一個游戲，現在請每位小朋友準備兩張紙，在1張紙上寫下1個奇數，如1、3、5等，在另1張紙上寫下1個偶數，如2、4、6等。

步驟二：寫好奇數和偶數后，現在兩只手各拿1張紙，不能讓同桌看到自己寫下的數字。

步驟三：將右手中的數字乘以2，左手中的數字乘以3，最后將乘積相加。

步驟四：讓得數為奇數的學生站在一排，得數為偶數的學生站在一排。

步驟五：教師猜題。教師指出：得數為奇數的學生左手中的數字一定是奇數，得數為偶數的學生左手的數字一定是偶數。

通過以上的活動，學生的好奇心被激發出來，此時，教師可以讓學生自己思考，歸納總結其中的規律，即：

奇數×2=偶數 奇數×3=奇數

偶數×2=偶數 偶數×3=偶數

偶數+偶數=偶數 偶數+奇數=奇數

教師通過這樣的教學方式，學生對學習奇數和偶數的相關性質印象深刻，較好地領會了奇、偶數的相關知識。

三、積極鼓勵，提高學生信心

很多學生在學習數學時感到很吃力，由于學得困難，效果自然不佳，這對他們的信心是一個打擊。教師在進行數學教學時需要多關注學生的內心世界，適當地給予學生一定的鼓勵，增強學生在學習數學時的信心和興趣。

例如，當老師向學生提出相關的數學問題時，如果學生不敢回答，教師要鼓勵學生勇于開口。在一次數學課堂上，當筆者問“什么是等邊三角形”時，有一位學生的回答是“看著很方正的三角形就是等邊三角形”。這位同學的回答并不準確，但至少他講出了自己對三角形的一種感觀，因此筆者還是表揚了他。當教師善于肯定、鼓勵學生時，學生才會更加積極地回答問題，課堂才會變得更加有生機。

數學并不是想象的那樣枯燥乏味，教師在教學的時候應該多關注學生的學習特點，改善自己的教學方式，通過有效的課堂設計，使數學課堂變得妙趣橫生。

（責編 韋 欣）