用“生活”引領品德與社會課

沈衛華

【關鍵詞】生活 品德與社會課 生活實際

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0088-01

品德與社會課是小學中高年級開設的一門基礎課程，旨在促進學生的良好品德形成和社會性發展。一般來說，兒童的現實生活對其思想品德的形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。所以，品德與社會課的教學要關注兒童的生活，教育的內容和形式要貼近兒童生活，反映兒童的需要，引領兒童“過有道德的社會生活”。

一、結合生活實際，確定教學目標

教學的基本任務就是為了讓學生更好地生活。因此，準備、設計每一節課都得在把握教材的基礎上，結合學生實際，確定教學目標。如蘇教版六年級下冊《我們互通有無》一課，教參上目標大而全，從情感態度到行為習慣，從知識技能到過程方法，好像滴水不漏，但是不具體，操作性不強，而且有些描述遠離學生的生活實際。而我校地處農村，經濟欠發達，學生搜集資料的途徑不多。因此，對于這一課的教學目標，我校學科教研組經過研究討論，將其定位為：（1）情感態度：讓學生通過調查了解我們身邊的出口和進口商品，了解外來詞匯，知道世界各國相互依存、共同發展的重要性，全球經濟走向了全球化。（2）行為習慣：通過學習，引導學生關注身邊的經濟活動，養成用開放的視野思考問題的習慣。（3）知識與能力：讓學生通過學習了解中國在經濟全球化背景下面臨的機遇和挑戰，培養學生搜集、整理資料、獲取信息的能力。（4）過程與方法：通過調查了解、整理歸納，讓學生了解互通有無就在身邊，由來已久，全球經濟一體化已經來臨。

這樣的教學目標，調查了解的都是學生身邊的事，具有操作性，便于實施教學。在教學的過程中，學生通過調查，發現身邊的玩具廠、水泥廠的產品都出口到亞、歐、美、非等地，我們使用的手機、電視、電腦和照相機等都有進口的，而且我們家鄉的企業也有了“洋專家”。所有這些，學生由于親身感受到，覺得親切，課上學習的熱情很高，再加上教師的指導，很快對經濟全球化有了初步的認識。

二、鏈接學生生活，活化教學資源

教材，作為課程的重要載體，是實施教學的重要資源。它為學生的學習提供了基本的步驟和方法。但是，教材“只是學生學習文化的一根拐杖”，不能把教材當做學習的全部。尤其是品德課的教學，更是不能離開學生的生活、對學生進行空洞地說教。

在教學《天有不測風云》一課時，筆者及時地把玉樹地震和冰島火山爆發的資料補充給學生，在“天災無情人有情”的教學中，筆者把2008年我校學生給汶川地震捐款的照片做成課件，讓學生親身感受到了“贈人玫瑰，手有余香”。學生看到自己捐款的照片，一個個十分自豪，紛紛表示要繼續發揚“一方有難，八方支援”的精神，為玉樹震區獻愛心。同樣是這一課的教學，由于有了我校學生的捐款事例，筆者就大膽地把南京孩子為新疆捐款的素材給刪了。實踐表明，聯系學生的生活，活化教學資源，教學效果更好。

三、挖掘生活經驗，組織有效教學

兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此，挖掘學生的生活經驗，進行有效教學對學生形成良好的行為習慣和道德品質尤為重要。在品德課的教學中，我們要有意識地再現生活情景，喚起學生以往的生活經驗，讓學生通過自身的生活經驗來學習道德，提升對現實生活的體驗和理解。

蘇教版三年級下冊《不說話的朋友》的教學中，筆者是這樣設計的：

活動一：說我認識的“朋友”。教師出示郵政信箱的示意圖，讓學生說說它的作用。由于郵箱是日常生活中常見的，所以學生感覺到非常親切。由此，引出“公共設施”的概念，從而讓學生說說在生活中還有哪些公共設施。

活動二：我為小區請“朋友”。出示一個新建小區的示意圖，讓學生為新建的小區設計公共設施。學生通過小組合作，分別在自己認為合適的位置貼上示意圖，然后在全班展示，說說自己的理由。

活動三：我替“朋友”說說話。通過閱讀《椅子的哭訴》，了解有些人對這些“朋友”并不友好。讓學生聽一個真實的故事，明白損壞公共設施的嚴重后果。然后，請學生代公共設施對人們說說心里話。

公共設施是學生經常見到又容易忽視的東西，甚至有些學生還有意無意地損壞它們，通過這一課的學習，學生知道我們的生活離不開公共設施，產生愛護公共設施的意識。在上述的教學中，我們從學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識、體驗出發，注意已有的生活經驗與教學內容的聯系，充分發揮了學生的已有經驗在教學中的作用。

總之，品德課是一門扎根于學生現實生活的綜合課程。在教學中應以新課程理念為指導，關注學生生活，挖掘生活經驗，讓學生過有意義的道德生活。

（責編 黎雪娟）