小學信息技術主題化拓展的教學探索

沈文彬

【關鍵詞】信息技術 主題化拓展 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0091-02

小學信息技術是一門綜合實踐性的課程，實踐探究將貫穿于學生的整個學習過程。在課堂上如果只是單純教授操作方法，將會使得學習流于形式，即使掌握了知識技能，解決問題的能力不夠，學習效果仍然不夠理想。因此我們嘗試引導學生從生活中發現問題，以這些問題作為實踐探究的主題，開展一系列的教學活動。學生在這樣的帶有主題化拓展的活動中，全程參與了發現問題、解決問題的過程，系統地學習掌握信息技術的知識與技能。下面筆者就以“光盤行動”為主題，談談在五年級信息技術幻燈片的教學中，如何開展主題化拓展教學探索。

一、開展主題化拓展教學的準備

1主題的選定。主題化拓展教學的“主題”將會貫穿學生的整個實踐探究過程，因此選擇一個合理恰當的主題顯得尤為重要。選用的主題要貼近學生的生活學習實際，且有一定的實踐價值。例如選擇學生身邊的各種現象，當今社會的熱門話題，學校整體規劃的特色項目，或者結合學校德育處開展的各項主題活動作為探究的主題。

教師需要認真研讀教材，把握教學的知識點與操作技能，理順其前后脈絡。不是所有的課程都適合主題化教學，教師可以精心挑選其中一個內容來設計主題，也可以挑選多個具有連貫性的內容進行單元式的主題化教學，或者設計具有綜合性的操作任務來鞏固學生已經掌握的知識與技能。如五年級下學期幻燈片的制作、美化、自定義動畫以及播放是本冊教材的操作要點，筆者選用最后一個內容讓學生開展探究：用3～4課時制作一份以“光盤行動”為主題的宣傳演示文稿。

2資源的準備。確定好主題后，教師與學生共同建立一套與主題相應的資源庫，作為學生實踐活動的資源。在之前的課堂教學中指導學生搜集信息、提煉關鍵詞、篩選內容，并向學生推薦一些常用的搜索引擎或者幫助學生制作一個簡單的主題學習網站一覽表。

3小組的形成。在對學生進行全面的了解后，以班級為單位，每4人一組，選出組長，每組成員操作學習能力盡量做到平衡。組長負責本組成員的任務分工和安排，做到課堂上主題操作有序，課外主題實踐有效。組內組員之間、組與組之間相互配合，使整個主題的實踐式教與學活動有目的、高效率地進行。

二、實施主題化拓展教學的過程

1創設情境，引出主題

將學生熟悉、有情感共鳴的主題帶進課堂，有利于提高學生的積極性和主動性，有利于培養學生自主探究的意識。因此，創設引入主題的情境，要貼近學生的生活實際，借此發現問題，分析問題，并努力探索解決問題，使問題與生活相聯系，生動有趣的情境容易引起學生的興趣，使學生感受到學習即生活。如課前筆者準備了學校“光盤行動”的宣傳海報以及一些相關的照片：滿是飯粒的餐桌、盛滿剩菜的泔水桶、遭受饑餓折磨的兒童等。通過課件進行課前演示，激發學生的情緒，引起他們的共鳴，從而啟發學生的思考：浪費問題如此嚴重，我們應該做些什么呢？學生在情境中感悟和思考，隨后提出“光盤行動”這一主題，明確了活動的意義。

2分析問題，深化主題

明確了活動意義之后，教師就引導學生對主題活動中的問題進行分析，結合信息技術學科特性，分析解決問題的方法，提供解決問題的途徑，使主題活動緊緊圍繞信息技術進行教學，而非單純的為主題而活動。在“光盤行動”主題化教學活動中，要求學生利用已經掌握的信息技能，以“宣傳節約，倡導‘光盤”為主題，通過小組合作的形式，設計制作一份精美的演示文稿，對同學、親人、朋友提出倡議。在分析問題的過程中，組內成員思考、討論，提出自己的看法和建議，如“光盤行動”的來由、節約的好處、光盤口號等，教師組織學生在班內進行交流，再由組長把任務分配給組員，及時向教師匯報活動進展，包括階段性目標、完成活動計劃書等。

3搭建平臺，服務主題

學生在活動過程中所需要使用的資源一部分是教師準備的，更多的是學生通過討論、思考后搜集而來，因此，搭建一個資源共享平臺非常重要。資源的搜集可以來自于網絡，也可以由學生根據主題，在組內討論并按照制定的活動計劃書，利用周末或興趣小組活動的時間，組織主題調查，利用信息手段，如數碼相機拍攝圖片和視頻信息，用筆記錄自己所看、所聽、所思的信息。活動前，教師要有充分的準備，活動過程中給學生適當的指導和幫助。在課堂中著重教會學生如何對搜集到的信息進行篩選、加工和存儲。本主題活動中，教師組織學生對本校食堂進行調查訪談，結合春季綜合實踐活動或雛鷹小隊假日活動去綠色基地親身體驗，通過實踐活動，收集到豐富的實踐素材，最終利用計算機對信息進行加工，通過資源平臺共享。

4課堂制作，探究主題

在多課時的課堂制作活動中，教師根據學生確定的活動計劃書的階段性目標，督促各小組完成作品。期間組織學生進行中期演示，分享小組成果，借鑒交流制作經驗等。過程性的交流與評價能夠促進小組間的互相學習，建立一種良性的競爭氛圍，同時教師還能有效地監控學生的完成進度，以便給予適當的指導與幫助。

三、展示主題化拓展教學的成果

學生經歷了主題化拓展的活動之后，會迫切地想將自己的成果與大家分享。這就要求教師提供成果展示的平臺，并給出恰當的評價。這種展示的平臺與評價，可以在信息技術課堂中開展，也可以拓展延伸到課堂之外。如在信息課堂中，可以組織學生進行成果匯報，對活動成果進行交流評價，總結活動的成功與不足，與學生共同探討經驗，以及了解學生對信息技術的掌握情況；在課堂外，可以利用學校網站、黑板報、主題班會、校園宣傳陣地等地方，展示優秀的小組作品，提升主題活動的社會效益。

在主題化拓展模式下的信息技術教學中，學生以精選的主題為載體，在活動過程中體驗、合作，學習、掌握并運用信息技術來解決生活中的問題，學會歸納總結所搜集資料中有用的信息，學會有條理地思考、表達與交流，培養分析問題、解決問題的能力，達到信息技術學以致用的目的。（責編 韋建成）