淺議小學英語教學

李海威

英語是基礎教育階段的必修課程。根據教育部的要求，我國基礎教育階段從小學三年級開設英語課。隨著小學英語課的逐步推廣，在實踐中筆者總結了以下經驗。

所謂英語學習環境，是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語，如校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其他布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語；等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境。一種語言的學習目的主要是聽得懂、說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、營造環境，去創造機會。

首先，在英語課堂上，毫無疑問，教師應盡量多用英語，少用母語。有的小學生聽不懂，但可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境；二是教師利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學習理解。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如下雨的情景課堂上難以再現，教師預先錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造條件，使學生樂而好學。

例如在教12個月份和天氣時，筆者設計一個“哈哈HAPPY”游戲。筆者準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從2個盒子里各抽取一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其他學生則重復該形容詞；如果句子不符合事實，其他學生則“哈哈”大笑，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合他們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮主觀能動性與創造性，還調節學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固學到的語言知識，鍛煉運用語言的能力。

在信息化時代的今天，教師應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題，從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式。

其次，在課堂外也盡量多用英語。一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼，各科上下課的問候語，早操、課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其他大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且激發學生的學習興趣。