初中英語教學課堂導入技巧淺探

蘇艷麗

摘要：教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中。老師的導入能激發學生學習的興趣和求知欲，將學生的注意力快速吸引特定的教學任務之中。可以說，成功的導入，是課堂教學成功的一半。導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前引導學生進入學習的行為方式。課堂教學中的導入環節是整個課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視。

關鍵詞：英語教學 課堂導入 技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環節。面對新課標下對教材的內容如何能提綱挈領，富有啟發地導入，是“傳道、授業、解惑”的關鍵。在英語課堂中講究導入的藝術性尤為必要，這有利于提高學生的學習興趣和學習效率，更有利于啟迪學生思維，落實素質教育。

一、課堂教學中的導入方法

導入技巧是教師在進入新課題時運用多種手段，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習目標和建立知識間聯系的一類行為。課堂教學導入的設計要運用有意注意和無意注意相互轉化的規律，要利用學生的年齡特點和好奇心理，還要根據新的語言材料的特點來進行。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學生，都應考慮采用不同的導入方法。在新課程理念的要求下，導入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。下面就來具體談談以下幾種常見的導入方法。

（一）溫故知新導入法。

這是一種常用的、傳統的導入法。利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

（二）預習導入法。

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講 BOOK3Unit8lesson30 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What's the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What's the most important festival in western countries？ 在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。

（三）隨意交談導入法。

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談（Free Talk），以求學生在不知不覺中進入新課。這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了 What's your favorite animal？ Why do you like？ 通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals？學生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo？當然學生說：“yes”，我說：“OK，now let's go."就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。

（四）懸念導入法。

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。如BOOKI Lesson26中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row？ Are they in the same team？引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。

（五）多媒體導入法

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。 通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，激起學生的好奇心。

二、選擇導課方法時應注意的問題

施之教法，貴在啟導。“導入”將點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。教學中，通過合理的過渡，激發學生愉快的情感，教學就能自然流暢，雖難亦易。每個環節的引入，要合情、合理、合時，還應注意以下幾點：

（一）熟悉教材，把握教材中的轉折點。教師引用新的單詞、句子，應以學生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學生猜測其意的上下文，所舉例子必須有啟發作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內容、重點、難點。以及新知與舊知之間的連接點和轉折點，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。

（二）熟悉學生的個性。現代英語強調情景教學，教學中往往需要學生配合去創設情景。如果教師對學生個性不了解，創設情景就不容易，教學就無法得心應手，無法達到預期的教學效果。

（三）充分利用多媒體技術或現代化教學手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章、教材錄音、真實情景中（如機場車站的廣播）的錄音、英美人士的對話錄音等都較易激發學生的愉快情感，成為良好的過渡手段。

三、結合教材和學生實際情況，合理導入激發學生興趣。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，給學生提供貼近生活、貼近時代、內容健康的課程資源，使學生盡可能多地從不同渠道，從不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及運用語言。而在實際的英語教學中，由于英語不是我們的母語，缺少實踐環境，學生常常只能在課堂上朗讀，而不能用于平時的生活中，英語便成了機械的知識而不是鮮活的語言。筆者認為，對話活動是解決這一問題的有效途徑。課堂上教師不僅要指導學生體會會話的內容，更要創設情境，讓學生在交際過程中運用所學的英語知識進行會話，真正做到“在用中學，在學中用”。

參考文獻：

[1]李駿.初中英語課堂教學導入方式實效性例談[J].考試周刊，2009.

[2]姚淑英.淺談初中英語課堂教學提問技巧[J].新作文，2010.