淺談情感在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

徐君

情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

1.真情實話，以情誘學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)，其概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。有些政治課教師抱著“你們不愿學(xué)。我也懶得教”的思想，照本宣科。支差應(yīng)付，造成惡性循環(huán)。作為教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。

如上初一第一節(jié)課時，我問了幾個學(xué)生關(guān)心和好奇的問題。①大家是否覺得隨著年齡的增長，我們在與異性同學(xué)交往時變得越來越別扭，不好意思？②大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了，容易和父母發(fā)生爭吵？③大家對異性同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，想了解對方又十分的害羞？學(xué)生聽完之后，很多同學(xué)馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)政治課，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗老師的話。而在后來的教學(xué)過程中，我不斷地讓他們?nèi)崿F(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就變得越來越濃厚。

2.情景育情，形情交融

列寧說：“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學(xué)生對政治課的濃厚興趣。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢像磁鐵般地吸引住學(xué)生。他們深深地被英雄事跡所感動。

為增強政治課的德育功能，我在舉例時結(jié)合學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生體會到故事就在觸手可得的身旁。如哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對老師的不尊重，我列舉了這樣一個小故事：小明在快上課時看見李老師提著一塊小黑板正走向教室，于是主動跑上去幫李老師提到教室。上課時，小明聽了一會兒課就開始講小話，不時，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明又和幾個同學(xué)聊起數(shù)學(xué)老師，他說我們的數(shù)學(xué)老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學(xué)哄堂大笑。我讓學(xué)生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重老師的？既讓學(xué)生明理，更在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。

3.以情啟思，明理踐行

思想政治課不僅要教給學(xué)生認(rèn)識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時，我視學(xué)生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進(jìn)步，主動當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說；講“熱愛勞動”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里。講桌臟了，立馬擦干凈。行動中，讓同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實際；講“孝敬父母”的內(nèi)容時，列舉大量事例表明父母對子女的慈愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生們討論父母是怎樣關(guān)心自己的？同學(xué)們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉”，“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而要行動，一星期后向我匯報。”結(jié)果沒過三天，就有不少同學(xué)對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂搿⑾匆路o媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

嚴(yán)中有情，動之以情。不是對學(xué)生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正如蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而是在對他充滿人情味的關(guān)懷。”一次，有兩個出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上扮猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害。使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問就變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯誤。從此，改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

當(dāng)然，要做一個好教師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先。才能促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。